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口诀1：学困生基础题型做多道，优等生每个题型做一道，学困生与优等生做作业时间要一样长。

解读：对分层布置作业不能误解、错解。不能学困生本身就差，做作业时间又短；基础题对学困生来说要掌握，也需要做多道题去巩固。优等生减少基础性题目，重在见题型。

口诀2：练习册不要先讲再批，要先批再讲。

解读：我发现一些教师尤其是低年级教师为了在学校作业检查中获得较高等级，有的让学生在练习本上写好教师检后再抄到作业本上，有的让学生先用铅笔写，教师讲评后再用蓝笔写。我还发现学生做练习册时，学困生觉得做错还得订证，怪麻烦干脆不做，等教师讲评后再抄上；优等生遇到稍难的题就不动脑筋独立思考，产生反正教师要讲的想法。

口诀3：做练习册要求——双笔、双检查、一集中单元纠错过关（简称221法）

解读：针对一些学生在做历史、地理、道法、英语作业时翻书把答案搬运到练习册上，建议要求学生先复习再做作业，做作业时不准翻书，即裸做。

不翻书会做的用蓝笔写，不会的可以看书、问别人、看答案，会后再用红笔写，红笔写的要重点复习；每4-6个学生组成一个学习小组，选一个作业检查组长，组员第二天红笔写的要到组长处检查过关，每周末对红笔写的题，组长还要随机抽查过关。每个单元重点题型、错题可集中一块，让一节重点题型、单元纠错过关课。

口诀4：语文、英语练习册上写错生字词——一订证、二放大、三巩固。

解读：在错字词旁边用红笔订证；在本页天、地空白处将错字、词放大写二个；还要在纠错本上写三个巩固。

口诀5：周末语文、英语抄写作业——变平均用力为精准刻意练习（黑名单法）

解读：如语文让学生按偏旁、部首、结构等分类抄写，增加抄写功能。周末早读教师对生字词可打乱顺序让学生听写，学生会写的写，不会的画圈；出示正确答案让学生核对，不会的写的就是这个学生的生字词黑名单；星期天分类写一遍，重点让学生写黑名单的生字词。

口诀6：作业批改——变模糊评价为一看就明白的三维评价。

解读：传统作业批改综合打一个分数、等级，属于模糊评价。建议从书写用画上下箭头、正确率用画正字、做题方法创新用画五角星来分维度评价。

口诀7：作业批改——变仅有日评价为日周月期构成链条的累积式评价。

解读：翻看学生作业本，前面写的挺工整，越到后越差，原因是只有日评价，缺少累积式评价。可设计一个日周月期构成链条的累积式评价表，一周4次以上作业评为优就认为周作业优，一个月3周以上评为优就认为月作业优，一学期三个月以上评为优就认为期作业为优，可颁发优秀作业证书。

口诀8：星期天作业检查——分必检、抽检、免检、免做。

解读：为了鼓励学生课内完成任务，同时减轻教师批改作业负担，星期天作业可釆取特优生可免做，态度一贯端正认真的可免检，一部分学生可釆取抽检，对不认真写作业的可采取必检，三检是动态的，可依表现动态调整。

口诀9：作业分层批改=分层批+分层改。

解读：有个语文教师对作文釆取“师批”与“生改”结合作法值得借鉴。对于文字功底差些的，在各段文字旁作如是眉批：“本段有两个错别字，一个运用不恰当的词，一个不通顺的句子，请订证。对于文字功底好些的，只在文末批一句：本文有两个错别字，一个病句，请找出来纠正”。这样一来，学生在作文发下去后，马上就会对自己作文中出现问题进行修改，这就增强了学生的主动性。

对学生数学作业采取分层师生批改也不错。

优等生：本次作业5个题中有1个错题，找出来并订证。中等生：教师指出哪道题有错，找出错因，并要求学生订证。学困生：教师有红笔画出哪一步（处）出错，要求订证，并找同类题巩固。

口诀10：做作业要求——复习、规范作答、检查、限时（四要求法）。

解读：让学生养成科学流程做作业习惯。做作业基本流程：复习一一规范做答一一检查一一限时

复习阶段：语文、英语先整理复习课堂笔记，再记生单词；数学先看例题，背记概念公式。

做题阶段：不准翻书，规范做答，实在不会的再翻书、查阅资料、问同学，看优秀生作业，但必须在问明白、看懂的前提下用铅笔或红笔书写，第二天再温习一遍、再做一遍或接受红笔题小组长抽查。

检查：交给学生检查作业方法，比如数学学科，遮住答案再算一遍；演草纸分区书写，借助演草纸检查；逆运算检查（验算）；代入法检查，做题时对拿捏不准标上记号，重点检查；生活常识检查法等。

每次作业要限时。

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来源丨公众号“变压器王红顺”

编辑丨智库君

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