杨德军：课间时长优化调整，重在育人理念革新 | 观点|学校|教学|教师队伍|教育|杨德军

“课间一刻钟”政策不仅是对课间时长的简单调整，更是对育人理念的一次革新，体现了北京市教育政策在育人理念上的深刻转变，更加注重学生的全面发展和个性化成长，以及身心健康的重要性。

杨德军（北京教育科学研究院）

体现育人理念深刻革新

“课间一刻钟”政策是从课程教学视角出发，对育人理念进行的一次深刻革新。

一是标志着教育从“管理导向”向“育人导向”的转变。延长课间时间，为学生提供了更多的自主活动和交流机会，有助于培养他们的社交能力、团队协作能力、活动能力等。同时，政策要求干部教师从“课间活动的管理者”转变为“课间活动的共同参与者”，从侧重教学秩序的管理到更注重学生的身心健康、全面发展和个性成长，有助于构建更加和谐、平等的师生关系。

二是体现了从“重课堂教学”向“重课内、课间、课后一体化构建”的学校课程建设理念的转变。在传统的学校课程实施模式中，课间往往被视为课程教学的间断，其重要性被相对忽视。“课间一刻钟”政策对学校课程设置和实施设计提出了新的要求和挑战，引导学校重视课程教学与课间活动的互补性，进行课内、课间、课后一体化设计学校课程体系。

三是促进了从“课程教学内容的单一化”向“课程教学内容的多样化与特色化”转变，引领学校设计更加丰富和有特色的课程体系和内容，更加关注学生个性化发展的需求。通过课程结构设置和实施模式的优化，鼓励学生课间根据兴趣和特长选择适合自己的活动，为他们的个性化发展提供了更多的可能性。

优化调整尚存空间

目前，全市义务教育学校在落实“课间一刻钟”政策方面，已经取得了显著进展，但仍需在课间活动的丰富性与多样性、组织与管理、设施与环境完善等方面进一步调整和优化。

一些学校尽管已将课间时长延长至15分钟，但课间活动内容仍显单一，主要以自由活动为主，缺乏系统性和多样性。建议学校加强对课间活动的整体设计，结合学生身心发展规律，引入更多趣味体育游戏、益智游戏等，以丰富课间活动内容。同时，可以鼓励学生自带安全、健康的游戏材料和器具入校，增加课间活动的多样性和趣味性。

部分学校在课间活动的组织与管理方面还存在“死角”，影响课间活动的质量和安全。建议学校加强对课间活动的组织与管理，明确教师、学生干部在课间活动中的职责和角色。学校可以设立课间活动监督小组，负责监督和维护课间活动秩序，确保课间活动安全、有序进行。

有的学校还存在课间活动设施不足、环境不佳的情况，限制了学生课间活动的选择和范围。建议学校加大对课间活动设施和环境的投入，补充必要的体育器材和活动设施，为学生创造更加适宜的课间休息环境。同时，可以合理利用校园空间，开辟更多学生课间休息、活动空间。

着力把握五个重点

学校在落实“课间一刻钟”政策过程中，还需要把握以下几个重点：

一是丰富完善课程目标、内容，一体化构建课程体系。具体为完善学校课程目标，明确课间活动对学生身心健康、社交能力、创新思维等综合素质培养的重要性。将课间活动作为学校课程的一部分整体设计，将课间活动目标作为学校原有课程目标体系的补充，将课间活动纳入学校整体课程内容。

二是创新课程组织实施模式和内容，优化时间管理与活动安排。学校可以考虑配合大小课、长短课的安排设置不同的课间时段，以满足不同活动的需求；也可以规划多样化的课间活动，如体育锻炼、文艺活动、创意手工、科学实验等，通过定期更换活动主题和内容，保持课间活动的新鲜感和吸引力。

三是强化教师专业能力，提升课间活动的实效性。学校应积极引导和鼓励教师在课间活动中扮演引导者、参与者的角色，与学生共同参与活动，增进师生互动和了解；为教师课间活动设计与指导提供技能培训，包括活动规划、组织管理、安全教育等内容；鼓励教师分享成功案例和经验，促进教师之间的交流和合作。

四是整合资源与环境建设，优化校园环境建设。学校可充分利用现有的体育器材、图书资料、艺术工具等资源，为课间活动提供丰富的物质支持；也可以与社区、企业等外部资源合作，共同开展课间活动；还可以通过优化校园环境，如设置休闲区、运动区、创意区等，打造安全、舒适、富有创意的课间活动空间。