近日，美国哈佛大学校报《深红》刊发了一则短消息——“哈佛因教师离职取消30多门秋季课程”。据悉，哈佛学院（即本科生学院）取消了至少30门秋季课程，涉及20个系部专业。
由于人文学科毕业生就业率和薪资双双偏低，“文科不受青睐”是公开的秘密：美国2012-2020年间，拥有人文学位的大学毕业生下降了29.6%。人文学科的败退甚至早就开始了。
文科遭冷遇，不仅发生在哈佛大学，高校文科专业的整体关停并转更为普遍。
文科，无用？
在我国，文科专业面临着同样尴尬的处境。
根据最新版的《研究生教育学科专业目录》，我们常说的“文科”包括了涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学、艺术学，共8个学科门类，26个一级学科。近年来，教育部撤销专业名单上，这几个学科门类常常“榜上有名”。2019-2022年经教育部审批撤销的文科专业有1422个，其中，信息管理与信息系统被撤销89次，公共事业管理被撤销88次。诸如广告学、日语、汉语言等热门专业同样“上榜”。
不仅是本科在撤销文科专业，硕士研究生也在停招文科专业。今年年中，不少高校发布硕士研究生招生专业调整的通知，部分文科专业暂停招生。
彼得·布鲁克斯在《人文学科与公共生活》一书的导论中就自嘲：“在美国文化中，讲授人文学科在很多人看来是一份无权无势、地位渐低的职业。‘人文学科的危机’一说广为流传，成为美国高等教育普遍遭遇危机最突出的表现。”不仅如此，他们的自尊心也频遭打击，因为他们的整个事业都被嘲讽是在浪费时间、金钱和公共服务，“在这场‘危机’中，人文学科被形容为一种徘徊在世界上的僵尸，而这个世界应该生产技术专家和企业家。”
确实，一直有人哀叹这是“人文学科的危机”，但如果这场危机已经持续了至少半个世纪，那或许表明这不是一时的现象，而是一个需要面对的现实，以及一个需要解释的现象：这危机是怎么来的？又究竟意味着什么？
文科，新方向
当文科遭遇尴尬境地，“粉领三千”变成一种自嘲，人们发问：“文科，真的有用吗？”
社会问题日益综合化复杂化，应对新变化，面对现实需求，有办法让文科知识也实现“拿起来就用”吗？
文理交叉，似乎是一条可行的新路径。
2020年11月，教育部发布《新文科建设宣言》，要求进一步打破学科专业壁垒，推动文科专业之间深度融通、文科与理工农医交叉融合，融入现代信息技术赋能文科教育，实现自我的革故鼎新。
新文科的最大特点就是文理交叉。
正如中国科学院院士白春礼所言，文理交叉，其实是不同学科之间的相互融合、相互启发。当今世界正处于新一轮科技革命和产业变革的前夜，各学科领域不再由单一技术主导，而是呈现多点突破、群发性突破的态势。粮食安全、气候变化、数字经济、数据要素等全球性挑战接踵而来，如果文科远离社会经济现实，缺失对社会现实关怀的同时也让自己陷入覆灭之地。
“不想被淘汰，就要经历凤凰涅槃。”一位大学教授以考古学为例谈到传统文科结合新技术的必要性，“以前，考古靠的是一把洛阳铲；如今，结合遥感技术和无人机等现代科技，现场勘测的准确率和效率大大提高。”
在文理交叉培养模式下，具有“文理”双向学科背景的学生进入就业市场，既有理科学生缜密的思维，又有文科学生的策划统筹能力，更可能受到用人单位的青睐，而高校的文理交叉专业恰好满足了用人单位对复合型人才的需求。例如，用人单位对“学文”的理科生情有独钟，有些新闻出版单位更愿意招收一些专业对口的理科毕业生。
文科，正在走出舒适区。以新文科为建设点，人文学科越来越受到学生欢迎，越来越适应时代与社会发展需要。
“如果不是急着赶路，语文应该是最美的学科。”这句话，正是对“文科无用”的有力回击。文科教育，提供了一种理解社会和自我的途径，一个打量社会、历史和自我的视角。
一个缺乏精神追求的社会，早晚会陷入危机。所谓“人是目的，不是手段”不是一句空话，那依靠的就是人文精神支撑。这不仅仅是有多少人读文科的问题，而是需要在公共生活中复兴人文精神：它本来就应该是一种普遍教养，所有人都有必要培养独立思考能力和批判思维，由此得以自我成长，进而参与并塑造一个良好社会所必备的文化生活。
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