“成为儿童成长的坚实靠山”，这些名师工作室是如何陪伴孩子成长的？|儿童成长|张晓云|教学活动|教师队伍|音乐

2023年莘庄镇教育高质量发展推进大会上成立了8个莘庄镇名师工作室和15个特色教师工作室，这些工作室不仅为教师提供了专业发展的平台，还通过一系列教研活动，提升了教师的教学水平和科研能力，间接惠及广大学生。这些工作室现在运作得如何？一起去看一下。

何玉蕗特色教师工作室

何玉蕗特色教师工作室以佳佳幼儿园成立的“佳风微露”项目组为原型，主要针对幼儿园小朋友，让其在语言、艺术、科学、社会、健康等各个领域全面发展，以师德师风建设为核心，以聚焦课堂为根本，将课堂作为提升教育教学质量的主阵地，深入研究课堂教学的各个环节，不断探索适合儿童的教学方法和策略。

“成为儿童成长的坚实靠山。始终如一地在儿童身后默默给予关爱与支持，用耐心与理解，陪伴他们走过学习与成长的每一段历程，让儿童时刻感受到那份温暖可靠的力量。”何玉蕗特色工作室深知，只有不断提升教师团队的教育教学水平，才能给予儿童更优质的教育。

工作室以专家引领、理论学习、课例研究、教学研讨为主要研修形式，开展各领域的集体教学活动研究。同时，结合区域资源，助力教师深度学习与主动探究，聚焦课例打磨，提升教师集体教学活动设计能力。

在学习内容方面，工作室涵盖了各领域的教学活动设计与实施，通过深入研究不同领域，精心设计教学活动，让孩子们在语言、艺术、科学、社会、健康等各个领域都能得到全面的发展。工作室还设计研发了小班美术领域集体教学活动——《美丽的秋叶连衣裙》，参加闵行区幼儿园原创教学活动评比，让孩子们在教学活动中不断成长。

“我们的教师们努力学习教育新理念，紧跟时代发展的步伐，不断更新自己的教育观念，以更好地理解和满足儿童成长特点与需求。”同时，何玉蕗提到，工作室还会积极探索新方法，无论是教学手段还是互动方式，都力求创新，为儿童营造更加生动、有趣、富有启发性的学习环境。

张晓云特色教师工作室

张晓云特色教师工作室聚焦于集合莘庄镇学区中热爱并擅长音乐教学的老师们，共同探索和实践音乐教育的新方法，特别关注音乐游戏在日常教学中的应用，以及如何将音乐元素巧妙地融入幼儿的日常生活，让音乐成为他们成长道路上不可或缺的一部分。通过集体研讨、经验分享和实践创新，不断推动音乐教学向更高水平迈进。

“我相信每个孩子都有潜在的音乐天赋和感受美的能力。”张晓云介绍道，在这里，孩子们不仅学习基本的音乐知识和技能，还能通过音乐游戏和实践活动，培养他们的音乐兴趣、节奏感、表现力以及团队协作能力。“我们希望每个孩子都能在音乐的海洋中畅游，享受音乐带来的快乐和成长。”

截至目前，工作室已经成功举办了6次深入的研讨活动，主要围绕音乐游戏的设计与实施、音乐在日常教学中的应用等主题展开。此外，工作室还举办了一次精彩的音乐展示活动，展示了孩子们在音乐学习中取得的进步和成果，得到了工作室小伙伴以及同行们的好评。

张晓云特色教师工作室的教育理念是“以乐启智，以美育人”。张晓云表示：“我相信音乐是一种无国界的语言，能够跨越年龄、性别和文化差异，触动人心。在幼儿阶段引入音乐教育，不仅是为了培养他们的音乐素养和审美能力，更重要的是通过音乐激发他们的创造力、想象力和情感表达能力。”工作室希望通过音乐游戏和实践活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，从而在潜移默化中促进他们的全面发展。

金志雯特色教师工作室

“最近我们工作室研讨了《仓颉造字》这则神话故事，教师们一起来磨课说课，讨论如何引导幼儿对这本绘本进行深度阅读。通过这个故事，一来幼儿可以感受中华优秀传统文化，二来也有助于幼儿园前书写教育活动的开展。”莘庄幼儿园的金志雯老师说。

金志雯特色教师工作室的研究方向是“多元阅读”，着力点在于“中华优秀传统文化”。以《仓颉造字》为例，幼儿平时就会通过涂鸦、图画等学前书写形式，用图形和文字向周围人传递信息、表达感情，通过阅读、理解仓颉造字的故事，再加上幼儿自己的实践，能让幼儿为将来书写所做的准备工作变得更为有趣。

把“二十四节气”作为幼儿“多元阅读”的重点内容，也是工作室前期的研究课题。比如幼儿在阅读有关“小满”节气的故事时，教师就会引申出“满招损、谦受益”“满而不盈”等做人的道理，避免“大满”“太满”。幼儿园还会鼓励幼儿走出课堂、走进农村，亲身去观察、感受这个时节农作物的生长状态。许多节气都有对应的美食，幼儿园就组织亲子活动，邀请家长来园，与幼儿一起学习节气知识、制作美食，让学习的过程变得更有“人情味”。

金志雯老师说，工作室成立后，来自不同幼儿园的教师们一起研讨，已经研讨出不少优秀原创教案。这些成果正在不断向外辐射，成为幼教人共同的财富。

晔子特色教师工作室

晔子特色教师工作室以《自主游戏中幼儿迷你创造力培养的研究》为主要学习和研讨内容。工作室着眼于一线教师遇到的真实问题，例如“游戏总是一条街”“创设好的游戏场景并不是幼儿感兴趣的”等，让来自不同幼儿园、但有相同志趣的教师有了更紧密的连接。“通过现场观摩、互动研讨、展示汇报等方式，我们尝试记录幼儿的迷你创造力和教师的回应支持策略，来梳理能够有效推进游戏的好方法。”

“爱玩”是幼儿的天性，“寓教于乐”能让幼儿教育事半功倍。据莘庄幼儿园的晔子老师介绍，教师对于幼儿游戏行为的支持，有很多方式。工作室自去年成立后，研究的第一个议题就是“游戏材料”——幼儿对哪些材料感兴趣？他们用这些材料玩了什么游戏？对哪些材料不感兴趣？为什么？经过一次次观察、研讨，教师们发现，像积木、轮胎、管子、木梯、垫子等可移动、可组合、可变化的材料，更能激发幼儿的游戏兴趣。幼儿可将材料运送到任意区域，自定主题、自拟情境，在畅玩中让学习随时发生。

游戏过程中，教师抓住契机，及时回应；游戏结束后，教师和幼儿一起“复盘”，一对一倾听幼儿的想法……这些做法都有助于激发幼儿的“迷你创造力”，提升教师的组织能力。“通过教师的支持，有些孩子‘制定’了游戏计划书，包括明天要玩什么游戏、准备哪些材料、小伙伴如何分工等，这就可能让第二天的游戏过程变得更加精彩。”晔子老师说。