“人学始知道，不学非自然”，潜心悟学，方能问道向远。为帮助新教师快速掌握和运用好“学议练悟”四步教学法，全面深入推动学校课堂改革，大面积大幅度提高课堂效能，10月29日晚，广元外国语学校举行“学议练悟”四步教学法专题培训会暨2023年、2024年新入职教师培训会。学校党委委员、副校长陈子卫出席会议并作专题培训，全体新进教师参加培训。会议由研究中心主任曾义主持。
会上，陈子卫副校长作了《“学议练悟”四步教学法的价值追求与技术要领》专题讲座。他首先回顾了“学议练悟”四步教学法的探索历程，阐述了“学议练悟”四步教学法的价值追求。他指出，孩子间的差异总是存在，有时还会超出人们的想象，老师的价值在于选用适合学生的教学方式帮助他获得最大的进步，这样才能符合成长规律。“学议练悟”四步教学法承认和善待学生认知水平的差异、思维方式的差异、学习快慢的差异，尊重和强调发挥学生的自主性，是对教学规律的尊重，是差异教育思想的积极践行。
关于“学议练悟”四步教学法的基本内涵，陈子卫副校长介绍说，“学议练悟”四步教学法首先是一种流程设计，即把一堂课大致划分成四个环节：自主学习——交流讨论——变式训练——反思感悟，在对课堂结构和节奏进行适度控制的基础上突出学生的主体地位，保证课堂基本质量的稳定实现；同时也是一种教学法则，“四步”不是截然分开的四个环节，是相互渗透、贯穿整堂课的，是教学方法，是教学规律，是教学艺术。他指出，“学议练悟”四步教学法是以学生为中心的教学设计，四步环环相扣、步步深化，形成学习的闭合回路与认识的螺旋上升过程，其精髓在于“自主学习”；“学议练悟”四步教学法践行了新课程改革倡导的“自主”“合作”“探究”的学习方式，体现了“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的“三主”教学原则，教学思想的实质是“启发”。
陈子卫副校长结合自身教学案例，从“为何要提炼核心问题”“什么是核心问题”“如何提炼核心问题并构建其小问题链”三个方面，对“学议练悟”四步教学法的技术要领进行了讲析。他先后列举了现代散文新授课《故都的秋》、古典诗歌新授课《涉江采芙蓉》、古代散文新授课《烛之武退秦师》和作文讲评课《从〈雷雨〉看命运悲剧》四个课例，对核心问题及其小问题链的设置策略，以及自己的设计意图进行了详细讲解。他指出，聚焦课堂教学的核心问题，是定向，以帮助学生克服因问题多而晕头转向的弊端；构建具有逻辑联系的小问题链，是定序，重在消除因问题乱而形成的杂乱无章的毛病。
采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己。讲座最后，陈子卫副校长强调说，“学议练悟”四步教学法的孕育、生长、发展和成熟的过程，是一个否定与肯定、筛选与升华的过程，需要长时间的实践，甚至几代广外人的努力，才能臻于完善；希望老师们以开放、包容、进取的心胸，积极践行、推广、丰富和完善“学议练悟”四步教学法，为提高课堂质量、提升学生学业质量奉献自己的智慧和力量。
撰文/黄霏 初审/刘鑫 编辑/吴建序 复核/余飞
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