梦想课程要完成三个追问：学生学的是不是有价值？学的过程是不是有意义？学生是否获得了价值和价值？
本报讯（通讯员 钟履晔）由中国教师报和山西省运城市盐湖区教育体育局联合主办的2024年梦想好课堂暨新课程方案背景下的梦想课程展示交流活动于10月22—23日在山西省运城市举办。运城市盐湖区教育体育局党组书记、局长王杰妮和上海真爱梦想公益发展中心理事长周志毅分别致辞。
本次梦想好课堂展示活动以落实义务教育新课程方案为方向，展示了来自全国20个省33个市县的梦想教师在课程开发与实施方面的专业实践，聚焦42个梦想课程课例，来自全国17个省市自治区、46个市区县260名代表参会。由高校学者、区县教研员、科研员和知名校长等组成的观课专家深入教学现场观课指导。
“梦想好课堂”源于梦想课程。梦想课程是上海真爱梦想公益基金会面向中小学生研发、推广的素养教育课程。课程以培养全人为目标，以帮助学生成为“求真、有爱的追梦人”为价值追求，以培养学生适应终身发展和社会发展所必需的正确价值观念、必备品格和关键能力为课程主题建构的主要方向。这一课程以合作、体验、探究为基本的学习方式，是与基础教育学科课程互补的结构化的课程体系。
“梦想好课堂”活动致力于为梦想教师搭建展示交流平台，以梦想课程为内容，以课堂展示和交流为方式，促进教师的专业成长。目前活动已举办三届。
上海市静安教育进修学院梦想教育研究院执行院长周文胜在分享中指出，相比于前几届的梦想好课堂，这一届的好课堂展示活动课程主题更加多元，教师更加从容自信。参与课堂展示的老师已经建立了基本的课程思维，在课堂中融入了丰富的教学实践。课堂已呈现出了以素养为导向，以学为中心的基本样态，这样生动鲜活的课堂，具备了非常高的教学研究的价值。
梦想课程要完成三个追问：学生学的是不是有价值？学的过程是不是有意义？学生是否获得了价值和价值？
关键是教师对学情的把握。学情决定起点、重点、难点、终点，决定认知冲突和认知发展，决定了自我经验的带入，决定了教学策略的选择。
中国教师报总编辑储召生以《我眼中的梦想课堂》为题进行了专题分享。他从新课改的起始时间、课改要解决的问题以及梦想新课堂的形态几个方面作了深入分析。他指出，教育教学改革落到最一线的实践，是一个个老师的改变，一堂堂课的改变。梦想课程的实施，给学校和老师带来了新的启发，这正是举办这样一场展示交流活动的初衷。
在圆桌论坛环节，上海市特级教师黄建初，《中国教师报·现代课堂》主编褚清源，江苏省镇江市教师发展学院原院长徐明，新教育研究中心主任林忠玲，运城市盐湖区涑水联合双语集团学校校长任玉萍参与了对话。圆桌论坛由上海市静安真爱梦想教育进修学院执行院长李国丽主持。对话嘉宾从各自的专长出发就梦想教育在当前教育改革背景下的生命力，梦想课堂与当下课堂改革的关系，梦想课程在学校变革中的角色，梦想课堂的实践研究价值及当前课堂改革需要秉持的价值取向进行对话交流。
梦想教育15年的一线课程实践，推动了一大批的区县和学校积极的推进课程，课堂改革行动，以综合实践类课程体系为主线，补充和完善学校的课程结构，通过课程，课堂的改变，推动一线教师的改变，这样的一线改革实践，正是新课程方案所追求和倡导的价值主张和行动方向，推动了新课程方案在中西部地区的落地和实施，产生了积极影响。
据了解，此次活动由山西省运城市盐湖区红军小学、五洲观澜小学、涑水联合双语学校以及上海真爱梦想公益发展中心的联合承办，上海真爱梦想公益基金会资助。
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来源 | 中国教师报
编辑 | 白衣
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