只有吃得苦中苦，才能够成为人上人。
最近几年，越来越多人都深刻感受到了就业求职的不易，尤其是和过去几年相比的话，这个趋势明显变得艰难得多。
当个体遇到挫折的时候，第一反应就是先找自己的问题，其二就是从外部因素找问题。
自己的问题很简单，无非是不够吃苦、学历不够高，亦或是对方不是自己的菜。但外部的问题，归因起来就要复杂得多。
例如，很多人都喜欢把就业难归因为人口太多导致的；把今天的内卷归结为人口太多，但答案可能并非如此。
在刚刚过去的国考报名，最能够反映问题。
根据统计，今年国考报考人数比去年增加了34万人，在宏观经济增长放缓，各地财政紧张的大背景下，国考热反映了什么现象？
国考，其实是很多人的最后一个方案。
国考越热，就业市场反而越冷。
这背后是求职者的求稳心态。国考热是因为它相对公平，尽管也有学历上的差别，地缘上的差别，但试题对很多人来说都是一样的，年轻人选择报名国考，其实是趋利避害的选择。
从另一个角度来看，这也说明中小企业所面临的不确定性还在加大。
学历的本质是什么？
小时候读书，在父母老师的熏陶下，很多人都知道，“万般皆下品惟有读书高”、“吃得苦中苦方为人上人”。
但今天来看，一个社会里价值观太过单一和趋同，本身可能就是有问题的。
有的人就是天生不爱读书，有的人就是天生不爱考试，但这样的人，是被整个考试体系摒弃在外的。
从中考开始，一拨人就已经被摒弃在外了，这是教育系统的第一次往外大规模甩人；第二次则是发生在高考。
客观来说，今天所有的本科毕业生，他们都是教育系统筛选出来的“优胜者”。
如果放在十年前二十年前，这批优胜者能够吃到天量的社会资源，他们能够进入大公司、大企业，并大概率可能会成为公司的中流砥柱。
但今天不同了，尽管应试教育依然还在筛选人才，但社会资源已经明显不够用了，尤其是从扩招之后，这个趋势变得愈发显著。
于是我们看到，在稀缺的社会资源之下，过去本科毕业已经不够用了，现在还要985/211，还要硕博连读，甚至还要看海外留学资历。
在一个过分单一的价值观体系之下，必定会造成一个社会非常功利性的现实主义考量。
什么热就选择什么，哪里是风口，就站在哪里。
但经济学家熊彼得早在20世纪初就告诫我们，如果所有的公司都一头扎进一个看起来投资回报率很高的行业里，那么等这些产品上市后，一定会亏得底掉。
答案也很简单，一个行业的风口背后的确是机会，但大量的玩家一旦涌入，就会造成资源的耗散和供需失衡，最终会导致原本利润奇高的产品，变得廉价甚至是亏损。
汽车行业是这样，本科生也是这样。
明知山有虎，为什么还偏向虎山行？
这是因为哪怕所有人都知道内卷，都知道机会渺茫，但他依然非常具有吸引力；正如我们都知道本科学历不断贬值，一个孩子可能真的学不进去对读书没兴趣，为什么还要让他学？
因为只有读书最有前途，其他的都是“下品”。只有吃苦，才能够成为人上人。
价值观单一是一方面，另一方面收入上的单一，也反过来强化了这一点。
所有的体力劳动者，都不会有太高的收入；现实也倒逼父母、学生努力朝着那个单一的价值观涌入，最终形成了我们今天看到的样子。
国考也是这样。最近几年每年报考国考的人数都以几十万人数增长，这背后反映的就是宏观经济的不确定性正在加大，人们的不安感正在加深，催生出了一大批人对铁饭碗的热衷。
铁饭碗未必见得薪资高，但铁饭碗一定稳定，他们收入稳定、福利稳定、上班时间也很稳定。
成功就是一个模板，尤其是在今天的宏观经济下，一个人的成功就意味着本科毕业、拿到一个铁饭碗，这种单一的成功模式，反过来其实也歧视了其他行业和那些劳动工作。
从2020年到2025年，国考招录人数依次为：2.42万、2.57万、3.12万、3.71万、3.96万、3.97万，从趋势来看，国考招录人数在急剧放缓。
2025年国考招录人数只是略有增幅，华图教育首席研究员刘有珍在接受《界面》采访时就认为，国考招录规模未来有望维持在每年3.95万人左右。
一方面是国考招录岗位放缓，但另一方面是国考报名人数越来越高，今年增加了34万人报名，但对应的招录人数增加则非常微弱。
在地方债务压力加大的情况，未来国考招录也不会增长太多。
从今年招录的岗位分布上也能够看到这一点。
今年新招录的岗位中，税务系统占比最高，达到了58%，这意味着什么，不言而喻。
在国外，国考招录“无人问津”，但在国内，国考招录一年比一年火热，这个现象本身，就说明了体制内外的差异巨大且悬殊。
这也揭示了另外一个现象，内卷为什么会内卷？不是因为人口太多导致内卷，而是因为单一的价值观成功体系，导致所有人全部挤在一个行业里竞争，在资源有限稀缺的情况下，出现了供大于求的现象。
当然，消费市场的萎靡，也是导致内卷的另一个主因。
我们需要反对内卷，但最终内卷的问题可能还出在教育上面。它自下而上，形成了一个从教育到社会的闭环。
北大教授林小英此前在《十三邀》上接受许知远访谈，这期内容看了让我感触颇深，节目快结束的时候，团队的摄影指导问了林小英一个问题：一个正常社会的孩子，他们需要一个什么样的教育？
林小英的回答振聋发聩。
林小英说，基础教育要完成两个使命。一个是基础性，一个是预备性；基础性是要为一个人的一生打基础所练就的东西，这无法用一个分数来表达，当人吃饱了穿暖了，一个很重要的东西就是玩，会玩才能够幻化出一个领域。
但现在我们玩的本领有吗？三天没有手机，很多人就受不了，我们不会随便瞎走，不会玩泥巴，玩是很难演化成某一个科目的。另一个基础性就是死亡，很多东西终将消失，我们需要建构一个观念和理解，去理解死亡。
如果人一生只是为了谋生，那么很难幸福；不为谋生做的事情越多，人的一生就越幸福。
基础教育第二个特点就是预备性。第一次教育系统开始往外大量甩人，就是中考以后。但我们几乎没有为这些人做准备，很多孩子初中毕业以后，还不到十八岁，他们能做什么呢？
我们的教育价值观很明显，就是考试就是分数，但那些四分之三的孩子，没有得到预备性的承认。
万般皆下品惟有读书高，一个过分单一价值的体系，它扼杀了人的多样性，扼杀了一个孩子阶段的可能性，当这种价值观影响着他们进入社会，参加就业的时候，所有人追求的成功性，就会带来一个巨大的内卷形态。
所有人都想要上车，但车上的座位有限，怎么办？
多样性的重要，在此刻应当被体现，更应当得到重视。
不读书读不进去书，就一定没有一个光明的未来吗？当然不是。我们需要引入更多社会资源到其他方面，而不仅仅只是高学历的人才方面。
我们需要引导并重新分配不同群体的收入机制，建构一个相对平衡的收入分配体系，当收入不再是影响学历高低的决定性因素的时候，我们的价值观体系，才有机会真正被多样性的东西所看见。
就眼下来看，它还需要更多的时间。
end.
作者：罗sir，关心经济、社会和我们这个世界的一切；好奇事物发展背后的逻辑，乐观的悲观主义者。
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