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“师”的名称，在夏、商、周时就有了。而“师”字最早的出现是在甲骨文中，甲骨文中有“文师”之称。以后，西汉的董仲舒用了“师”一词，司马迁用了“师表”一词，他们都着重在师的表率作用这点上。
在中国古文献中，所谓“师范”，意为“可以师法的模范”。西汉杨雄在《法言·学行》中说：“务学不如务求师。师者，人之模范也。”最早把“师范”二字并用的，见于《后汉书·文苑传·赵壹》。内云：“君学成师范，缙绅归慕。仰高希骥，历年滋多。”世人遂把教师职业的特征概括为“学高为人师，身正为人范”。
西汉末年，杨雄在言论集《法言》中说：“师者，人之模范也。”他第一次将“师”和“范”联系起来看，明确强调了老师所负有塑造教育对象的重大责任。
《后汉书·赵壹传》松皇甫规书：“君学成师范，缙绅归慕。”《文心雕龙·才略评》云：“相如好书，师范屈宋。”意思是说司马相如学写作，便以屈原、宋玉为师范——学习的榜样。“师范”已作为一个词组出现了。
学高为师，身正为范，故为师范。
现代“师范”一词，成为培养教师的学校，尽管名称不同，级别有异，意义仍是指培养“堪为人师而模范之”的人才的，由此可见，“师范”一词的深义，古今无异。
师范作为专门培养教师的教育机构，最早起源于17、18世纪的法国和德国。
1897年南洋公学首先招收师范生，设立师范院，这是中国近代最早的新型师范学校，标志着中国师范教育的开始。盛宣怀后又仿照日本师范学校有附属小学校的做法，挑选了120名10岁—18岁的聪明幼童建立了外院。外院就是小学堂，由师范生分班教学。
我国现在的师范教育体系分为职前培训和职后培训。
职前培训
分为各级师范学校以及其他教育机构。其中各级师范学校包括高等师范学校与中等师范学校。高等师范学校又分为师范大学（本科师范大学）、师范学院、师范高等专科学校、职业技术师范学校、职业技术师范专科学校。中等师范学校又分为普通中等师范学校、中等特殊教育师范学校。其他教育机构分为普通高等学校师范类院、系、班，以及电视大学师范类院、系、班。
职后培训
分为各级教师进修院校以及其他教育机构（形式）。各级教师进修院校分为省级教育学院、地（市）级教育学院、县级教师进修学校以及小学教师培训中心。其他教育机构（形式）分为各级师范学校培训部、函授部；普通高等学校函授部、师资培训班；电视大学卫星电视教育以及自学考试。
教育改革花样百出,学生老师苦不堪言。新方法层出不穷,效果却差强人意。传统教学虽不完美,但简单有效。创新固然重要,可别忘了教育的本质。学生需要知识,老师需要传道。
1. 人多互动难,小班才能玩花样。
2. 圆桌自学法,高考前又回老套路。
3. 翻转课堂闹哄哄,知识点没讲完几个。
4. 面对面坐着听课,脚下小动作不断。
5. 一带一拖后腿,老师责任甩学生。
6. 翻转课堂喊得响,时间不够玩不转。
7. 教书如种地,投入产出比太低。
8. 花哨教学闹腾人,安静课堂各得其所。
9. 真学问才能服人,最高境界愧对老师。
10. 跟学生玩得来,教学水平反倒差。地理图文综合整理
11. 差生班纪律难管,啥教法都没辙。
12. 精讲细练效果好,复习巩固不可少。
13. 小组讨论走过场,社恐学生很尴尬。
14. 走班制效率高,可惜推广难上难。
15. 人多就得填鸭式,花哨教学不实用。
16. 传统教学效果佳,花哨课堂不如背单词。
17. 吃饭还是坐着香,教学何必搞花样。
18. 教改瞎折腾,老师心里门儿清。
19. 黑板粉笔最实在,电子白板徒增烦恼。
20. 大班教学填鸭好,没有之一最有效。
21. 课时少人又多,传统教学最管用。
22. 学生讲课老师听,这叫翻转还是偷懒?
23. 小组讨论难深入,45分钟能懂啥?
24. 翻转课堂真好玩,聊天传纸条方便。
25. 学生讲课练口才,听课同学不买账。
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