教学材料作为教育的必备工具，是学生获得知识的主要来源，因此无论是基础教材还是跟随教材发放的课外读物，学生总是对上面的内容深信不疑，而曾经的家长也对教材无比信任，毕竟选编严格的教学材料，其内容肯定是从正确之中挑选出的“最优”。
但最近，有细心的家长发现：教学材料似乎并没有想象中的那么严格，甚至还存在一些常识性错误，这让不少家长感到失望，最无奈的不是错误的内容，而是当自己给孩子科普教学材料的错误之后，孩子们的反映。
面对一个稚嫩的脸庞，面对一个不谙世事的孩童，当家长指出错误时，孩子们却一脸坚定地反驳——书上的内容怎么可能是错的？难道妈妈是说，我以前学习过的知识都是错误的吗？
家长指出《秋收》中的错误：麦子不是秋天熟的，麦穗也不会低头
率先发现教学材料中存在错误的家长，不仅对教育比较重视，而且还有着积极求真的好习惯，这名发现《秋收》中存在错误的家长，就是其中之一。
作为一名一年级学生的家长，为了方便辅导功课，他将所有科目的教材连同一起发放的课外读物都仔细翻阅过了，也是在第一时间发现了不对劲的地方——一年级语文课外读物中，有一篇名为《秋收》的课文中存在明显的常识性错误。
虽然这篇课文是在课外读物上，但毕竟是跟随教材一起发下来的，且小学一年级的学生接触的课外资料非常有限，因此老师也把这本课外读物当初重要教学材料，必然会给学生留下深刻的印象，有错误不能视而不见。
这名家长指出：该课文中存在两处错误，第一处错误是麦子的成熟时间不是秋天，收麦子自然也不能叫“秋收”，通常情况下部分南方地区的麦子一般分为春小麦和秋小麦，北方地区的麦子则一年只种一次。
而课文中的这种表达，毫无疑问会让学生们觉得——所有地区的所有农作物都是春天耕种、夏天收获，这样的认知显然是错误的。
如果说第一点错误还能用地理差异来强行解释，那第二点错误可以说是毋庸置疑了——能很容易被压弯的不是“麦穗”，而是“稻穗”，麦穗成熟之后只会稍稍低一些弧度，真正会因为成熟而被“压弯”很大弧度的是稻穗。
家长分享《课文》中的两处错误，评论区观点两极分化
该家长分享出自己发现的错误，评论区也是两极分化，有家长表示认同，不能因为小学生知识面狭窄，就教授他们错误的常识作为知识点。
有出身农村、对农作物比较了解的家长更是感慨：写课文的人是在办公室里写的，读课文的人是在教室金字塔里读的，以至于这两波人都分不清稻子和麦子，更不清楚他们什么时候丰收、丰收了又该是什么样子。
笔者认为：对于一年级的学生来说，你教他们区分稻子和麦子，其实有些强人所难了，教学材料的严谨性，会随着学生年级的增加不断完善，但在教育的开端，如果不得不为了教育的接受度做出一些让步和牺牲，也是情有可原的。
但作为课堂上讲授的内容，应该采取“要么不讲，要讲就讲明白”的原则，如果老师选择把《秋收》当初课堂教授的内容，就应该适当扩展介绍一下，哪怕不作为必备的知识点，也应该让学生对正确的认知有一个印象，一年级的学生能记住多少扩展内容不是最关键的，关键是不要让他们只对错误的知识印象深刻。
今日话题：你如何看待这件事呢？
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