文｜孙玉良
著名战略思想家、升维实验室创始人吴子敬提出了一个“空中课堂”概念，欲引领当代教育改革。吴子敬指出：未来智慧大学的核心理念是“空中课堂”，即通过虚拟现实（VR）、增强现实（AR）和在线学习平台，打破传统教室的界限，让学习不再受时间与空间的限制。
这种说法很新颖，疫情期间已有过类似的体验，只是不太完善而已。疫情期间，为了防止疫情传播，严禁学生聚集。所以学生们都在家学习，通过网络进行授课。这不就是“空中课堂”吗？只不过，这种形式是“被迫”的，不得已而为之。最大的弊端是，老师和学生不能面对面教学，缺乏那种学习氛围，而如果学生有惰性，因为这样那样的原因会“逃课”，或者不认真听讲会理解不透，与老师的沟通效果自然与线下不可同日而语。
我所理解的，未来的“空中课堂”教学方式，对学生的“学习自觉性”提出了严峻的挑战。也就是说，学生必须喜欢学习，自觉学习，对所学的东西充满兴趣，只有这样才不会“逃课”，才会主动找老师请教问题。吴子敬提出的概念，专注于技术层面的，充分利用VR技术。但他设想的“沉浸式学习”，必须建立在学生的自觉性基础上，即学生主动学习。而且，我认为这种学习方式，对老师的教学水平也提出挑战。老师也要改变观念，不能像原来一样照本宣科了，要与学生同频进入“沉浸式”教学状态中。
按照吴子敬先生的设想，未来的智慧大学，老师也不仅限于如现在一样的大学教授、副教授、讲师了，也可以是行业领袖、社会名人等等。学生想学哪方面的专业，通过人工智能（AI）技术推荐学习内容和学习路径。学生可以自由选择老师的。那么问题来了，专业的教育工作者没问题，请“行业领袖”或者社会名人做老师，比如请马云、王健林、曹德旺、董明珠当老师，如何实现这种愿望呢？这也是未来如何协调“智慧大学”教学的一个问题。
我很欣赏吴子敬先生的超前教育设想，他提出的多元化学习场景，将学习与实际生活和工作环境结合起来，比如在图书馆、实验室、生产车间乃至足球场进行学习的设想，很有创新性。他提出的“项目驱动”学习计划，围绕某个社会问题进行研究，师生共同提出解决方案并付诸实施，也很有前瞻性。这样就解决了当前教育与社会实践脱节的问题。现在的大学教育，所学知识与社会需要是严重脱节的，学非所用，是毕业即失业的主要原因。用人单位需要人才，但学校培养出的毕业生他们又认为不是他们所要的人才，这个问题必须得到解决。
解决学生的学习兴趣是吴子敬先生提出的另一个概念，他提出了“游戏化学习”的设想，提出将课程设计融入游戏机制，例如积分、等级、奖励等。我觉得这是一个非常好的方法。要充分利用学生年轻、爱玩的心理特点，设计教学内容。如果这样的课程设计成功了，就解决了学生学习自觉性的问题 ，帮助学生克服了学习的惰性。吴子敬提出的教学概念，是构建一个“以学生为中心”的教育生态，而不是如现在一样老师教、学生学的“填鸭式”学习生态。我认为，吴子敬先生提出的未来的智慧大学设想，是高屋建瓴的大胆设想，而西方的大学教育之所以比中国当前的大学教育更有成就，就是他们的教学突破了僵化的“填鸭式”教学体制，致力于激发学生的潜在智慧。只有这样，才能有更多的原创性发明，实现从0到1的飞跃。
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