赵冬珍：遇见《善读者》，让阅读不再迷茫|善读者|语文|赵冬珍

（赵冬珍，语文高级教师，市作协会员，邢台市全民阅读促进会会长）

阅读有一种魔力，会让你与美好相遇。

前一段，河南的书友丘河老师发来微信，说寄我一本书，太好啦，很期待。

收到书，迫不及待打开。就一个书名就够吸引人了。《善读者》，正适合自己当前的需要，因为在阅读推广中发现，阅读的困境不是无书可读，而在于如何阅读，如何培养阅读兴趣，提高阅读力。尤其是家长与老师的最大希望。

丘河，本名骆建领，教师、作家、国家二级心理咨询师等。他是80后，也曾是一名语文老师，所以，我们交流起来有共同语言，特别是对于孩子阅读现状有深入的沟通，很佩服丘河老师辞职专做阅读写作。他是高效阅读倡导者，专注于中小学学生阅读，用“创意公式法”撰写中小学语文阅读提分技巧和“创意写作课。

《善读者》其宗旨是“让每一个孩子成为善读者”，但此书不是孩子们的读物，它适合每一个致力于阅读教育的家长和老师，可以说是孩子阅读力重塑手册。

在当今时代，都知道阅读教育尤为重要，但很多人又囿于其中，“卷”在其中。如何破解阅读之困，又从何处入手呢？

《善读者》这本书，为父母提供了一份专业、详尽、实用的家庭阅读指南，致力于让父母成为懂阅读、强支持、善指导的阅读教育智慧参与者，适合关注孩子阅读教育的父母、教师、阅读推广人、阅读研究者等阅读。

比如，第一章就提出“阅读改变，从认知觉醒开始”的理念，阅读是有“底层逻辑”的，那就是阅读的本质、宗旨和基本规律。所以，单纯地把书塞给孩子，没有系统指导，只会盲目跟风，处于低效阅读，也就无助于培养孩子的阅读力。

丘河老师具有深耕中小学阅读写作教学的经历，在书中总结出儿童阅读力培养体系，并立足中小学生阅读力框架，通过阅读方法、策略、能力等方面让家长老师活动认知觉醒，从而能够正确引导，让孩子从能读到会读、善读，从盲目、被动、甚至厌恶到热爱阅读、自主阅读。

读完《善读者》，我也反观自己教学中的阅读力培养，想起自己带的一个班级。

大概是初中90级学生，是我的“实验田”。通过三年学习，等中考成绩出来，我所带两个班级的语文最高分、及格率和平均分均是全县第一。因此，那一年，我也荣获邢台地区优秀教师的荣誉。

现在回想起来，完全得益于带领学生多阅读，并组织不同形式的联欢、朗诵、演讲等活动。建立“班级读书角”是我的独创，那时农村孩子家里很少有课外读物，学校也没有图书室。于是，我组织学生集体购买60多本书，人均1本以上。这样，每个人平均五、六块钱，就可以阅读五、六十本书，还设图书管理员负责登记传阅，组织课前讲故事、每周一次阅读分享会。不过这样做，搁现在就不合规了。至今想起学生们阅读的喜悦，还历历在目。

写着写着，就扯远了，目的在于说：每一个家长，你才是孩子阅读的引领人；每一位老师，你就是学生阅读的指导者。只有带领孩子们走进书籍的海洋，才会领略大海的广阔。只有激发了孩子的阅读兴趣，才会有你想要的“成效”。

下面，我从三方面谈谈读《善读者》的感受吧。

一是，阅读从经典读本开始，循序渐进。

《善读者》强调阅读不应浅尝辄止，而是要深入挖掘作品的内涵。帮助孩子选书很重要，经典好书，不是高深莫测，可以根据孩子的年龄，学段、爱好等选择读物，让孩子先读起来，自然走进去。

此时，家长老师的角色就是阅读的“导游”，可以帮助他们透过文字表面，捕捉作者隐藏在字里行间的情感与思想。例如，在经典文学作品中，每一个细节都可能蕴含着深刻的寓意，只有反复品味，才能体会到作者的匠心独运。从而，带领孩子进入深度阅读，在阅读中获得更多的启示，提升对世界的认知。

二是，鼓励孩子广泛阅读，不要设限。

从现在的学科变化来看，都需要一定的阅读能力，才能出色完成题目和题量。所以，鼓励孩子广泛涉猎不同类型的书籍，拓宽视野。

认识的一位教育专家分享自己带孙子阅读的经验时说：一定要带孩子逛书店，让他在书架上随意选，自己选的就有阅读的欲望，就会乐在其中。

正如书中说的，善读者不拘泥于单一题材，而是通过阅读不同领域的作品，丰富自己的知识体系。从文学到科学，从历史到哲学，每一本书都像一扇窗，让读者看到不同的世界。

这种阅读的广度，会使读者从不同角度思考问题，会在学科间架起桥梁，培养出更加全面、包容与科学的思维方式。

三是，引导孩子，注重阅读与生活的关联

《善读者》认为，阅读不只是为了获取知识，更是为了指导生活。所以，读书不是成为书中人，而是成为生活的主人。