在教师招聘的教育心理学范畴中，影响问题解决、创造力以及迁移的主要因素是常考的关键知识点，在教师考试里，多以识记型、理解型(结合例子)或说法类细节性的单选题、多选题以及辨析题等形式出现1。对于刚涉足教育心理学的同学而言，虽对这一知识点有一定的熟悉度，但也容易混淆，接下来我们就一起对其进行回顾与区分。
主要内容
影响问题解决的主要因素：
问题情境与表征：问题情境是指问题呈现的方式和环境，而表征则是个体对问题在头脑中的呈现和理解方式。合适的问题情境和准确的表征有助于问题的解决，反之则可能阻碍3。
已有知识经验：丰富的知识储备和经验能为问题解决提供更多的思路和方法，但有时也可能因思维定式而限制解决问题的角度。
思维定势与功能固着：思维定势是一种心理活动的准备状态，它可能使我们在解决问题时遵循既定的模式和思路，有时能加快解题速度，但在某些情况下也会束缚思维。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，往往会妨碍问题的创造性解决，使人们难以发现物体的其他潜在功能。
原型启发与酝酿效应：原型启发是指从其他事物或现象中获得的启发，从而找到解决问题的途径;酝酿效应则是指在反复思考一个问题而毫无结果时，暂时搁置一段时间后，突然有了灵感和思路。
个体的个性心理特性：如性格、态度、意志等个性心理特性会影响个体解决问题的方式和坚持程度。此外，个体的情绪状态、认知风格和世界观等也对问题解决的方向和效果起着制约作用。
影响创造力发展的因素：
知识：丰富的知识是创造力的基础，但如果知识过于僵化或局限，也可能抑制创造力的发挥。
智力：创造力与智力并非简单的线性关系，具有一定的独立性，但在一定条件下又相互关联。高智商并不一定意味着高创造力，但创造力高的人通常也具有较高的智力。
个性：具有幽默感的人往往能以更轻松、灵活的心态看待问题;有抱负和强烈动机的人更有动力去追求创新和突破;能够容忍模糊与错误的人在面对不确定性时更敢于尝试;喜欢幻想的人往往具有更丰富的想象力;有强烈好奇心的人对新事物充满探索欲望;具有独立性的人更能坚持自己独特的想法和观点。
环境：宽松、自由、鼓励创新的环境有利于创造力的发展，而过于严格、压抑的环境则可能抑制创造力。
影响迁移的主要因素：
相似性：学习对象之间的相似性大小主要取决于两项任务中含有的共同成分。共同成分越多，相似性越大，就越容易产生迁移。这种相似性可以体现在学习材料、学习目标、学习过程以及学习情境等方面。
原有认知结构：学习者原有的相应背景知识是迁移产生的基本前提条件，只有具备了一定的基础知识，才能更好地理解和应用新知识。原有的认知结构的概括水平对迁移至关重要，概括程度越高，越能举一反三、触类旁通。此外，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也会影响迁移的产生。
学习心向与定势：定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，促进新知识与旧知识的联系和应用;也可能成为负迁移的心理背景，阻碍新知识的学习和应用。学习者的学习心向，如主动学习的意愿、积极探索的精神等，也会影响迁移的效果。
考查方式
多选题：
条目型多选：考查问题解决、创造力、迁移的主要影响因素的对应，需要考生准确记忆各个因素所属的范畴。
细节类说法多选：涉及对问题解决、创造力、迁移的主要影响因素的具体内容解释，要求考生对每个因素的内涵和特点有深入的理解。
单选题：主要是对问题解决、创造力、迁移的主要影响因素相关概念解释的概念反选，需要考生对各个概念有清晰的认识和区分。
辨析题：如思维定势与功能固着的概念辨析，需要考生准确阐述两者的区别和联系;智力与创造力关系的辨析，要理解两者复杂的非线性关系;原有认知结构对迁移的影响表现地位辨析等，需要考生深入掌握原有认知结构在迁移中的具体作用和重要性。
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