新年伊始

奋楫扬帆，破浪笃行

展望2025

希望就在前方

2025年，开启数智教育新篇章

2024年是国内外大语言模型迅猛发展的一年，各类教育应用纷纷接入大模型，使得生成式人工智能（GenAI）触手可及，并且走进了大中小学的课堂。从个人自发的体验和实验性教学，到区域层面有组织的培训、有指导的教研，全国多个省市地区都开始了教育人工智能行动，涌现出一批有价值的创新实践。可以预见，2025年，必将有更多的地区和学校颁布推进人工智能学科应用的举措，国内数智教育将开启新的篇章，进入加速发展时期。

首先，人工智能赋能教师发展将做到普及化、个别化。2023-2024年，不少地区都试用了“人工智能课堂分析系统”，以描述刻画辖区内教师教学能力的整体水平，以及用于新教师培养、示范课培育和名师工作室教研。大多数智能系统主要基于语音信息提供文字转录，便于分析教师的提问序列和反馈技巧。个别系统可以分析教师的行动轨迹和手势姿态，进行更多维度的教学行为报告。对教学音视频的断点标注与观者评论时间线的对应，提高了教研互评和教师个人反思的便捷性与针对性。现在有些大语言模型应用能够对上传的音频文件进行文字转录并做摘要，借助其他模型和提示词，也可以基于教学音频进行提问序列提取和分析。这使得一些没有资金采购“人工智能课堂分析系统”的地区和学校只要擅用大语言模型应用，也能以较低的费用完成教师发展目标。2025年期待有关机构能够基于课型、学科、研究问题开发出更加科学合理的课堂分析指标，更为细致和精准地助力教师发展，切实提升课堂教学质量。

其次，人工智能将改善写作类教学。目前，中小学应用GenAI教学最出彩的大多是语文学科。有的让学生与AI完成同样作业，再通过对比学生作品和AI作品，以及让学生与AI按照教学目标和评分标准交换批改作品的方式来实现即时反馈和相互借鉴；有的是让学生用提示词指挥AI完成任务，通过提示词迭代完善AI的输出。在这个过程中学生也学会并理解了一类文体应该怎么写才能达到作业要求。不少写作课教师表示，借助大语言模型，学生的作品较之以往更有思想的深度，视角更加多样，表达也更加规范与流畅。相信在2025年，会有更多的学科借助GenAI帮助学生学会学科思维的表达与交流，为学生独立学习提供起步的支架与可参考的借鉴。

目前，不少中小学教师学习GenAI一是为了提高工作效率，二是为了做数字化教学资源，如数字人微课、动画绘本，但是在2025年，会涌现出更多的基于大模型自动生成适应性教学资源的教育应用，教师是否有必要花大力气做数字化教学资源，就需要再审视了。换句话说，2025年，数智教育的发展也许需要让学生有更多的机会使用人工智能助力学习、拓展学习，而教师更需要做的是如何指导学生合理合规地使用，如何设计借助AI发挥学生创造力和批判思维的作业和学习任务，这对于教师来说，要求更高了。

GenAI与之前信息技术的本质性差异在于，它不只是工具，更是助手。“将”与“帅”是不同的，能力上有差异，智能时代的每个人都要学会做帅，因为AI可能是我们每个人的兵和将。

开年专题预告

01 焦建利：生成式人工智能及其教育应用前瞻（点击查看文章）

02 熊 璋：信息科技课程与人工智能教育的协同发展（点击查看文章）

03 汪 琼：2025年，开启数智教育新篇章

04 李维明：2025：AI之于信息科技课程的话题

05 钟柏昌：凝心聚力迎接中小学人工智能教育的春天

06 王爱胜：信息科技课程：新发展、新航向、新导向

07 谢作如：2025年，对新一代人工智能教育的期待

08 吴俊杰：创客教育2025：用原始创新拥抱新质生产力

09 魏 宁：2025，让数字技术更好地赋能学生全面发展

10 张勤坚：2025，人工智能助力教育创新的N种可能

11 邱元阳：2025，变革的路口

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敬请期待