今天看到一位谱系家长@唐大鸭的分享。

他说自己的儿子5岁之前几乎不说话，他不间断地给儿子看了一堆动画片，而儿子唯一爱看的是《小猪佩奇》，如此持续了一年。

突然有一天，孩子看了米老鼠之后，彷佛遇到了知己，开始模仿唐老鸭说话，比如“米斯噶、慕斯噶，米老鼠” “哦，土豆” “好帅好帅，今天的精彩……” “黄色嘴、水手装……”从此开通了语言之门，之后再引导他用普通人的语气说话，步上正轨。

这也是他把自己的自媒体账号起名为“唐大鸭”的典故。

最后他说：“我想告诉其他家长的是，不要放弃对自闭症儿童的引导和教育，每个孩子都有自己的潜能和兴趣，只要找到合适的方法和刺激，他们就会有所进步，甚至有所突破。”

虽然孩子说话与许多原因有关，唐大鸭之前也在锻炼儿子口肌上下了不少功夫，但是动画片确实是孩子语言发展路上的“大功臣”。

一些谱系家长担心长时间对着屏幕，会让谱系娃原本就堪忧的社交雪上加霜，但是好好利用动画片，说不定真的能成为闭娃出语言的炼丹炉。

1.

男孩地下室看动画一年

开口说第一句话

无独有偶，89届奥斯卡提名纪录电影《欧文的动漫生活》（2016年）中，也记录了谱系娃沉浸在动画情节中出语言的故事。

男孩欧文原本能说会笑，但2岁多的时候，他的语言能力不见了，开始说“火星语。”

后来，3岁的欧文被诊断患有退行性自闭症。

初期干预，欧文尝试的是两种主要的自闭症干预方法——地板时光和ABA。但日复一日严格且密集的干预似乎并没有对欧文产生什么作用。

他唯一的爱好是在自家地下室看迪士尼动画片。就这样度过了一年几乎不说话的日子。

沉默一年之后，欧文说了第一句话：“juicervoce”。

妈妈以为他是要果汁（juice），后来发现他在模仿电视里放的《小美人鱼》里巫婆对小美人鱼说的：“Just your voice（只需要你付出甜美的嗓音）.”并反复用遥控器倒带，只看这一个片段。

意识到欧文在说“有意义”的话，爸爸罗恩摇晃着欧文兴奋地叫道：“Just your voice.Just your voice.Just your voice.”

欧文也回应爸爸：“Just your voice.”那是一年来欧文第一次看着爸爸。

但自那之后，他还不会说一句完整的话。4年后的一天，比欧文大2岁的哥哥沃尔特邀请了朋友们在院子里举办他9岁的生日聚餐。

看着朋友们离开后失落的哥哥，欧文来到厨房找到爸爸妈妈，看着他们，好像有什么东西就要冒出来。

似乎到了时间，他说出一句：“沃尔特不想长大，就像毛克利和小飞侠一样。”然后就像小蝴蝶一样“飞走”了，留下两脸震惊的父母。

作为记者的爸爸罗恩知道，这句话中隐藏着复杂的思考。

罗恩决定趁热打铁，来到二楼，只见欧文正在翻迪士尼的书册，床边摆着《阿拉丁》中的配角人物——反派贾法的朋友埃古。

爸爸罗恩把自己的头埋在床单下，抓着“埃古”高高举起，用它的语气说：

“做自己的感觉怎么样？”

欧文转过头就像看见了老朋友。回应道：

“很不好，因为我没有朋友。”

爸爸又问：

“你是什么时候跟我成为朋友的？”

他说：

“当我在看《阿拉丁》的时候。你让我大笑。”

这一分半钟，是自从欧文2岁多不说话之后，父子俩之间的第一次对话。更让爸爸惊喜的是，欧文接着对他扮演的“埃古”说：“我喜欢你那傻傻的想法。”那是反派贾法对埃古说的台词。

罗恩惊奇地发现，他抛出一句台词，欧文就能接下一句。欧文记住了50部动画片里的所有台词。借助动画片台词，他学习了识字。50部动画片都成了他与人交流的“原始语库”。

当欧文把自己代入迪士尼人物时，他就能流畅地和人沟通。通过扮演动漫角色，借用他们的情感，他能够得到理解和回应。

“扮演”大力神时，是代表自己永不放弃。

“扮演”森林王子，是需要朋友。

“扮演”比诺曹，是自己想做一个真正的男孩。

欧文的儿科医生说：“这些动画人物，有着夸张的表达，夸张的情绪，对他来说理解起来更容易。”

一家人也乘此机会进入欧文的世界，开始用迪士尼中的台词和他聊天。

日常中，也投其所好地聊他迪士尼的朋友，带他去迪士尼乐园。

哥哥沃尔特说：“当他和弟弟一起看迪士尼的动画片时，就能把他从他的世界里引出来。”

纪录片拍摄时，欧文23岁，正处于从社区的特殊学校毕业的前夕。与陌生人的对话还需要在老师的启发下练习，就像学一门外语，但他与家人的日常对话可以顺利进行。

电视里彼得潘对战霍克船长

他也在电视外“复制”打斗的动作

虽然仍然带着特质，但用一生的时间走向这个世界，何尝不是一件美好的事情呢？

正给动画配音的欧文抬头

遇见儿时朋友“埃古”的配音者

2.

《小猪佩奇》里

满满的社交元素

动画片中包含着大量的社交元素：情绪情感、沟通意愿、从他人角度去考虑...都是可以供孩子学习“观摩”的“样本”。

在暖星社区举办的4天社交营的最后一天，老秦以动画片《小猪佩奇》第一集“跳泥坑”举例，逐帧分析了其中包含的社交因素：

第一幕：下雨，乔治和佩奇嘴角下弯，不高兴的。这时候旁白解释：“今天下雨了，所以佩奇和乔治不能在外玩儿。”太阳出来后，佩奇和乔治的情绪马上变化了。短短几个镜头就有大量情绪和情绪变化。

第二幕：佩奇对爸爸说：“爸爸，现在雨停了，我们能出去玩了。”

其中“爸爸”是对象性的沟通，通过“呼名”来引起对方的注意，这件事在绝大部分谱系孩子眼中是看不到的。所以不能小看“呼名”。

“现在雨停了”把一个现象陈述性地给别人听，也是一种沟通技能。

“我们可以出去玩吗？”是一句征求同意的沟通。

之后，佩奇边踩泥坑边说：“我最喜欢在泥坑里玩儿了。”这是对着弟弟乔治说的。是一种自我心情的展示，即自我表达。

佩奇的妈妈说：“佩奇，你要在泥坑里跳，必须穿上靴子才行。”佩奇说：“对不起，妈妈。”道歉中是有大量社交含义的。如果知道一件事影响到其他人了，要说对不起，就涉及到考虑到其他人的感受。

乔治说：“乔治也喜欢在泥坑里跳。”佩奇看到乔治跑过来，猜测他的意图是要跳到泥坑里来，所以她“秒闪”。这代表佩奇会观察互动对象的动作，来预期互动对象接下来会做什么。也是涉及到考虑到他人的感受方面。

一分钟的动画片里充斥着大量“宝藏内容”，能够让谱系娃“观摩”学习。

小猪佩奇第一集中的社交元素

暖星社区整理

除了《小猪佩奇》以外，《趣趣知知鸟》（Twirlywoos）也是一部很好的片子。其中四个小鸟，分别象征着一个家庭。他们会像外星人一样降落在人类的世界里，好奇观察着人类的行动，和自闭症孩子有类似之处。

趁人们走的时候，四只小鸟会模仿人类的行为，总是“搞砸”，但意外的，结果总是创造性的，坏事变好事。

除了与人类的交流，还有从未知世界来的朋友，会与他们互动，可以学习到“倒满”“打结”“转啊转”“吵”“上与下”等生活中的概念。

还有捷克的国宝级动画《鼹鼠的故事》。故事情节丰富有趣，没有不良元素，没有配音，需要孩子根据动画片中的事件和非口语信息来理解。

3.

家长应该怎样利用

这一语言“炼丹炉”？

可以遵循“看-听-读-演-编。”

“看”动画片是第一步，接着，在有兴趣和有认知基础的前提下，孩子可以“听”家长描述动画片中人物的动作、故事情节主线、角色视角叙述故事情节。“读”，是读绘本的情况时用到的。

“演”就是扮演相应的角色，比如模仿小猪佩奇和乔治之间的互动、动画里的情节，鼓励孩子把小猪佩奇“演”出来。“编”是在原有剧情上再加自己的剧情。

比如希望让小朋友了解到安慰这个场景，就可以把涉及到安慰场景的故事片段反复地和ta一起看，或一起读，和我们一起演了之后，再在原来剧本的基础上编出自己的情节。

前两天暖星加速会员群里的家长sasa说：“我娃一般喜欢厨师和医生，超喜欢警察、忍者、超人这些有力量感厉害的角色，前天买了个超人面具，晚上孩子就要求爸爸跟他一起扮演《爸爸超人》里面的故事情节。”这就是一次很好的体验。

在这样一种生动的潜移冒化的过程当中，小朋友学习如何跟人打交道。

你家孩子的语言或社交等方面有没有收益于某部动画？欢迎评论区说说。

编辑 | 心怡