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一、 市“ 四名” 工作室人员组成及选派方式

市“ 四名”工作室由三部分人员组成。一是工作室成员，包括主持人1人、助手1人、理论导师1人；二是工作室入室学员，每个名教师和名班主任工作室每周期培养7-8名骨干教师，每个名书记、名校（园）长工作室每周期培养4-5名骨干书记、校（园）长；三是工作室网络学员，每个名教师和名班主任工作室每周期网络学员 60 人，名书记、名校（ 园）长工作室每周期网络学员30 人。选派方式如下：

1.理论导师由市教师发展中心和工作室主持人共同选聘，原则上由高校专家、省市级教研员担任。

2.工作室助手由工作室主持人自行安排。

3.工作室入室学员由市教育局统一组织遴选，在市教育局推荐的基础上，主持人与符合条件的学员按照自愿原则进行双向选择， 由市教育局最终确定入室学员名单。

4.工作室网络学员由工作室自行遴选。

二、“四名” 工作室主持人申报与产生程序

1.符合条件的书记、校（ 园）长、教师（或教研员）、班主任（或德育处主任、团委书记）本人提出申请，经所在单位同意后，县（ 区）属单位申请人由县（ 区）教育部门对申请人的资质 进行初步审核，公示无异议后向市教育局择优推荐人选和报送申报材料；市直单位申请人由所在单位进行初步审核，公示无异议后向市教育局择优推荐人选和报送申报材料。市教育局组织专家 对申报人员进行评审，经公示无异议后确定市“ 四名”工作室主 持人（2025-2027 年）名单，并授予证书和牌匾。

2.现任广东省“ 四名”工作室主持人（2024-2026 年）、广东 省“ 百千万人才培养工程”（2024-2026 年）的培养对象，不纳入本次市“ 四名”工作室主持人人员申报范围。

三、名校（园）长工作室主持人需具备的条件

1.政治立场坚定。严格贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，有鲜明、独特的办学主张，有办好人民满意教育的坚守。工作以来没有发生过党风廉政、师德师风责任事故。

2.管理经验丰富。任正职校长，具有大学本科以上学历、副高级以上专业技术职称，从事学校管理工作8年以上，距离法定退休年龄5年以上。

3.办学业绩突出。在规划学校发展、文化育人、引领教师成长、推动课程教学改革、促进学生身心健康等方面积极探索，敢于担当，大胆创新，卓有成效。

4.科研能力较强。近五年积极开展学校管理和教育教学研究，并满足下列条件中的一项：主持并完成市级（含）以上教育教学类课题（含教育管理类）1项；获得市级（含）以上教学成果奖1项（排名前三，不含主持人）；在国内正规刊物上发表论文2篇（含德育论文1篇）。

5.引领能力突出。积极推进学校改革，并满足下列条件中的两项：积极指导青年干部专业成长；在市级以上的培训或校长论坛等活动中做过专题讲座或经验介绍；在五育并举、校家社协同育人等方面积极探索并形成较成熟的模式；围绕惠州教育重点、难点工作积极建言献策并推进落实。

优先遴选对象：曾任广东省名校（园）长工作室主持人；曾是广东省“百千万人才培养工程”名校（园）长培养对象；惠州市基础教育“头阵计划”项目考核优秀的校长领头人；惠州市学前教育“头阵计划”项目考核优秀的园长领头人；拥有正高级教师职称或省特级教师称号。

四、名校（园）长工作室入室学员遴选条件与要求

1.认真贯彻落实党的教育方针，热爱教育事业，办学理念先进。工作以来没有发生党风廉政、师德师风责任事故。

2.原则上是在职在岗的正职校（园）长，年龄原则上不超过50岁。

3.参与过市级（含）以上课题（排名前五，不含主持人）或在省级以上刊物发表过文章，获得市级以上与教学管理相关的奖项或表彰。具有中级以上职称。

4.曾荣获市级（含）以上“优秀教育工作者”称号的优先考虑。

5.工作室在遴选入室学员时，原则上要确保学员覆盖每个县（区）。

6.在学习周期内，工作室入室学员原则上不允许替换。确因特殊原因需要替换的，主持人须向市教育局提出申请，并说明具体原因。

7.在任期内，主持人因故不能继续承担工作室任务的，其主持人资格自动终止，入室学员依申请重新调配，由市教育局发文确认。

五、“四名” 工作室成员职责分工

主持人全面负责工作室建设、管理等工作；理论导师指导制 定工作室培养方案，指导开展学校发展、学科教学或德育管理等 工作；助手协助主持人做好工作室的 日常研修工作。

六、名校（园）长工作室职责

1.发挥示范引领作用

（1）以主持人为责任人，与入室学员共同制定培养方案，指导入室学员制定职业发展规划，规定双方职责。

（2）帮助入室学员剖析学校发展存在的主要问题，通过下校诊断等方式促进入室学员成长。承担教育帮扶、教学改革和培训项目的跟岗学习等相关任务。

（3）以工作室为平台组织开展校本研修，强化信息赋能，在智慧（智能）校园创建方面发挥示范作用。

2.培养骨干校（园）长

（1）每个名校（园）长工作室每周期培养4-5名骨干校（园）长。主持人及入室学员每人每周期与1名乡村中小学（幼儿园）校（园）长结成互助帮扶对子。

（2）建立网络工作室，开展协同研修，每个名校（园）长工作室每周期培养市内网络学员30人。

3.组织开展工作室活动

（1）工作室每年通过跟岗实践、学校管理诊断等方式组织骨干校（园）长（含副职）集中研修不少于7天，可根据工作实际多次进行（不少于2次）；主持人每年面向团队成员开设公开课、研究课等不少于3次，对每位入室学员开展下校诊断指导不少于1次。

（2）入室学员每学期撰写1篇教育教学反思或案例分析，每学年汇报学校管理改革情况不少于1次。

（3）主持人制定本校3年教师专业发展规划并组织实施；入室学员在主持人指导下，制定本校3年教师专业发展规划并组织实施。

（4）工作室每年开展集体网络研修活动不少于3次；每年完成不少于6个能体现学校办学理念的活动案例。

（5）工作室每年至少组织工作室成员开展1次支教活动或学校问题诊断活动。

4.开展课题研究

工作室每周期开展市级以上教育教学类课题研究1项以上。

5.为教育发展建言献策

工作室紧密关注区域学校教学中的热点、难点问题，积极提炼教育改革中的先进经验和做法，为教育行政部门决策提供可行的方案或建议。

七、“四名” 工作室任务安排

1.第一年度

第一年度是各工作室工作起步阶段，需完成工作室基础建设、建章立制和本年度工作任务。

（ 1）开展工作室建设

落实工作室场地、人员组成、职责分工；构建工作室理念， 形成工作室制度和相关计划（包括周期总计划和年度计划）。

（2）开展培养培训

工作室对入室学员进行培养培训需求诊断，剖析入室学员在教育教学等方面存在的主要问题，制定有针对性的工作方案；指导入室学员制定个人职业发展规划， 明确双方职责。

工作室主持人安排入室学员到其所在单位跟岗学习。本年度入室学员实际跟岗学习不得少于7天，跟岗期间应全程参与工作室所在学校的行政管理、德育工作或教学教研活动；通过听课磨 课或学校管理诊断等方式开展集中研修不少于5天。

依托惠州市智慧教育平台建成辐射市内外的网络工作室，接收网络学员进入工作室学习，按要求完成本年度研修任务。

（3）开展课题研究

团队成员共同确立工作室课题研究方向。

（4）开展送教下乡

工作室自主联系确定帮扶的薄弱学校，主持人及入室学员与1名乡村中小学书记、教师、校（ 园）长、班主任（含德育处主任、团委书记）结成互助帮扶对子，本年度至少组织开展 1 次支 教或“送教下乡”活动。

2.第二年度

第二年度是各工作室夯实发展阶段，需逐步完善工作室建设、凝练工作室理念、形成工作室品牌以及完成本年度工作任务。

（ 1）完善工作室建设

通过工作室市内外互访等形式，加强与其他工作室之间的学习交流，完善工作室制度建设；在工作中不断凝练工作室理念，初步形成工作室的品牌。

（2）开展培养培训

明确本年度及培养周期的发展目标、途径；根据实际情况开展多种形式的集中研修 ，时间不少于7天，可分段多次开展（不少于2次）；跟岗学习不少于5天，完成本年度网上研修任务。

（3）深化课题研究

通过课题研讨、专家指导等方式，针对工作室在第一年度确立的课题研究方向，进一步明确研究问题，深化研究层次。

（4）开展送教下乡

本年度至少组织开展 1 次支教活动或“送教下乡”活动。

3.第三年度

第三年度是各工作室深化建设、总结宣传阶段，应进一步加 强工作室建设、总结工作室理念，扩大“ 四名”工作室影响力以 及完成本年度工作任务。

（ 1）深化工作室建设

通过工作室研讨、总结等形式，促进对工作室建设与管理理 念的反思，深化工作室制度建设。进一步明确工作室理念，形成 工作室在所在专业领域的独特品牌。

（2）开展培养培训

根据实际情况检视和优化培养方案，明确本年度及培养周期 的发展目标、途径；开展多种形式的集中研修，时间不少于7天， 可分段多次开展（不少于2次）；跟岗学习不少于5天，完成本年度网上研修任务。

（3）凝练及推广成果

总结工作室建设经验，提炼课题研究成果，促进主持人形成自身的办学思想、教学主张或育人理念；通过发表论文或出版著作等形式，促进工作室相关成果的沉淀和转化；加强工作室市内外交流研讨，提高工作室成果展示度和影响力。

（4）开展送教下乡

本年度至少组织开展1次支教活动或“送教下乡”活动。

（5）完成入室学员结业考核并接受工作室期满考核

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