来源：高校人工智能与大数据创新联盟

AI时代已经到来，在DeepSeek、Kimi、文心一言等大模型环伺的场景下成长的中小学生该如何学习AI，中小学校该如何正视AI，这是全国政协委员、民进上海市委副主委、上海市科技馆馆长倪闽景最近一直在思考的话题。

教育部印发的《关于加强中小学人工智能教育的通知》，提出“2030年前在中小学基本普及人工智能教育”目标，并发布《中小学人工智能通识教育指南》，许多地区为此推出人工智能教育实验区和实验校。

“眼下，大家的方向大多聚焦在中小学开设人工智能课程上。但我认为，人工智能教育重心不是教学生们使用人工智能，而是要应用人工智能促进基础教育高质量发展。我们需要建设基于人工智能的教育环境、新内容和新方法。”倪闽景疾呼。

中小学人工智能教育，不是简单增加一门新课程

身为上海科技馆馆长，倪闽景是亲自下场开展科技教育的人。经过两年多的深入思考，他得出的结论是：人工智能时代需要更加突出人的思维与精神塑造。无论怎样努力学习，我们在知识与技能上都将学不过机器。

AI时代如何开展教育？倪闽景认为，首先要营造浓厚的人工智能教育环境。“原来我们的世界只有物质世界和精神世界，现在人类创造了一个全新的数字世界。事实上，人工智能不是简单的数字化工具，而是人类生存维度的增加，学习、工作、生活有了新的演绎空间和新的思维构建来源。比如，图书馆人工智能借书还书系统，教室里智能照明和新风系统，校园里智能炒菜机和扫地机器人等。可以说，如今的孩子们生活在一个人工智能应用的现代环境之中。”

针对部分学校引进人工智能课程，倪闽景并不反对。但他建议，每一门学科都要依托人工智能进行教育创新。“中小学人工智能教育，不是简单增加一门人工智能技术新课程，而是要对中小学课程方案进行一次重构，让每门学科尽力体现应用人工智能的思想与方法，这需要教师在教育教学中主动探索应用场景，也需要相应的硬件设施建设，更要鼓励孩子们基于人工智能开发个性化的学习方法，而不是做更多的题目。”

倪闽景认为，人工智能技术课程需要突出计算思维和实践性，促进孩子的深度思维和自主性。

也因此，他建议对学校现有的数字化设施设备，按人工智能教学要求升级优化，为学生提供人工智能体验、学习、探究、实践的空间。“我们的校内外需要建设更丰富的多元化、高水平的人工智能教育实验室，通过人工智能应用场景的实践，提升对机器感知、机器学习、模块式控制等计算思维的理解和应用。”

他还提出了一个新颖的观点，即分年龄分层次有针对性地开展人工智能教育实践。倪闽景告诉记者，人学习的本质是建立大脑神经元的新连接，脑神经元的连接代表了每个人的思维能力、性格特征与知识结构。因此，人工智能不可能替代每个人通过学习产生脑神经元连接，相反人工智能教育需要顺应人脑发展的自然规律。

“事实上，低年龄的孩子更需要真实的自然世界和自然语言学习，可以侧重感知和体验人工智能技术；年龄稍微大一点的孩子往往有较强的动手实践欲望，因此可以侧重理解和应用人工智能技术；到了高中阶段，孩子们对社会需求有了比较多的理解，此时可以侧重应用人工智能技术开展项目创作和前沿应用。”倪闽景介绍说。

人工智能时代需要更加突出人的思维与精神塑造

在倪闽景看来，无论学生怎样努力学习，在知识与技能上都将学不过机器。人工智能也将淘汰所有把人作为工具的工作，甚至会淘汰一般的计算机编程人员和普通设计人员，但是以核心素养培育为目标的教育将永远存在。

“人之所以成为人，不是因为拥有知识的多少，而是我们拥有和硅基生命完全不同的精神和灵魂，人工智能再智慧也不会直接在你的大脑里形成价值观和精神品质。”倪闽景强调说，人生的成功幸福，靠的是价值观、专注力、良好的人际关系和遇到困难坚韧不拔的韧性。因此人工智能教育的价值取向不是技术而是立德树人。

倪闽景认为，文旅等相关部门用技术和法规来严格管理有害的游戏与短视频的做法是对的，但在此基础上高中学校要把手机还给孩子们。“以人工智能为标志的科技进步发展迅猛，数字领域已经成为中小学生获取知识和进行娱乐交流的关键平台。屏蔽手机，会影响孩子们对数字世界的探索，影响他们的想象力。只要对孩子的手机进行技术处理，就能避免孩子们过早过多地玩游戏或刷短视频，而且学会合理使用手机也是一个教育内容。”

他还建议，国家考试院要积极探索人工智能在考试评价当中的作用。人工智能可以反映孩子们的深度思维能力和知识面，也能测评孩子们的问题解决能力和动手实验能力，借助技术手段来改变原来以纸笔测试为主的评价方式，将大大推进教育内容和教育方式的改变。

“我认为，人工智能教育的核心是引导学生正确处理人与技术、社会的关系，促进思维发展、培养创新精神、提高解决实际问题的能力。”倪闽景表示。

全国高校人工智能与大数据创新联盟

全国高校人工智能与大数据创新联盟（简称:高校联盟）是由清华大学、浙江大学、中南大学、东北大学、上海工程技术大学、重庆邮电大学、东北林业大学、佛山科学技术学院、曲阜师范大学、黑龙江大学、海豚大数据科技等全国54家高校、企业共同发起，于2018年5月26日在北京中国科技会堂正式成立。迄今为止，联盟发展会员300多家, 覆盖全国20多个省市。联盟由一批积极投身于“人工智能、大数据、区块链”教育事业的高校、科研机构、企事业单位和个人自愿组成的公益性、全国性学术交流服务平台。中国工程院原常务副院长、中国工程院院士潘云鹤、中国科学院院士陈国良、中国工程院院士李伯虎担任联盟名誉理事长，中国工程院院士谭建荣担任联盟理事长。联盟工作接受工信部、国家网信办等政府部门行政管理和业务指导。联盟主要工作是推进产教融合、校企合作、协同育人。(加盟微信13651193492)

华算人工智能研究院

华算人工智能研究院全称是“山西省华算人工智能研究院有限公司”，是经山西转型综合改革示范区管理委员会批准，于2023年10月在太原成立的第一批专业研究人工智能、赋能数字经济产业发展的独立法人组织。华算人工智能研究院依托全国高校人工智能与大数据创新联盟专家委员会及理事会资源，按照山西省委省政府、山西转型综合改革示范区管理委员会发展人工智能、数字经济的系列文件精神和工作计划，将研究院打造成为山西省发展人工智能、数字经济的示范应用推广平台，同时面向全国开展人工智能业务。华算人工智能研究院名誉院长由中国工程院院士李伯虎担任。研究院内设AI产业学院共建中心、实训实习就业中心、实验室建设中心、专家智库等6个职能部门。欢迎加入华算人工智能研究院专家智库，共同赋能高校AI人才培养及产教融合事业发展。

高校区块链专委会

全国高校人工智能与大数据创新联盟区块链专委会（简称:高校区块链专委会），是由北京大学、浙江大学、武汉大学、西南财经大学、北京交通大学、郑州大学、贵州大学、桂林电子科技大学、山西农业大学、佛山科学技术学院、陕西师范大学、中国网安、海豚大数据科技等全国40多家高校、企业和机构共同发起，于2019年12月7日在广东省佛山市正式成立。目前发展高校及企业会员70多家。中国工程院院士、浙江大学教授陈纯担任高校区块链专委会名誉顾问；福州大学教授蔡维德、中国计算机学会区块链专委会主任斯雪明教授、中国人民银行数字货币研究所副所长狄刚担任高校区块链专委会名誉主任；北京大学信息科学技术学院区块链中心主任陈钟教授担任高校区块链专委会主任。高校区块链专委会主要工作是促进高校区块链教育，为高校区块链专业建设及学科发展提供专家咨询服务。

高校元宇宙专委会

全国高校人工智能与大数据创新联盟元宇宙专业委员会（简称:高校元宇宙专委会），是由清华大学、湖南大学、浙江大学、四川大学、汕头大学、河北金融学院、保定市元宇宙协会、英伟达中国、海尔衣联网研究院、海豚大数据科技(天津)有限公司等全国20多所高校、企业和机构共同发起，于2022年11月5日在北京正式成立。中国工程院院士、计算机软件与虚拟现实领域专家赵沁平担任高校元宇宙专委会名誉顾问；中国工程院院士、北京航空航天大学电气与自动化学院名誉院长、中国航天科工集团有限公司科技委高级顾问李伯虎担任高校元宇宙专委会名誉主任；清华大学信息国研中心可信软件和大数据部常务副主任邢春晓担任高校元宇宙专委会主任委员。目前已发展高校及企业会员30多家。高校元宇宙专委会主要工作是促进高校元宇宙教育、加强校企合作、推动元宇宙专业建设及学科发展，为元宇宙教育教学提供专家咨询服务。

高校数字经济专委会

全国高校人工智能与大数据创新联盟数字经济专业委员会（简称:高校数字经济专委会），是由华算人工智能研究院、清华大学、北京大学、中国人民大学、中国社会科学院信息化研究中心、四川大学、北京外国语大学、北京科技大学、北京工业大学、北京语言大学、北京化工大学、北京联合大学、北京物资学院、北京印刷学院、西藏民族大学、河北金融学院、重庆财经学院、苏州城市学院、北京中关村软件园、百度、海豚大数据科技等全国60多家高校、企业和机构共同发起，于2024年1月12日在北京正式成立。清华大学经济管理学院教授姜旭平、北京大学信息管理系教授赖茂生、中国社会科学院信息化研究中心主任姜奇平、中国科学院大学经济与管理学院教授吕本富担任高校数字经济专委会主任委员。高校数字经济专委会主要工作是促进高校数字经济专业建设及学科发展，推动产学研合作，为高校数字经济专业教育教学提供专家咨询服务。

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