卢梭曾言：“最重要的教育原则不是珍惜时间，是浪费时间。”在教育的漫长旅程中，时间的意义并非简单的效率衡量，而是蕴含着无尽的育人智慧。

近期，世外教育集团党委副书记、总裁助理周雁在CITD创新人才培育与学业规划大会上，以《学生的成长，教育者的修行》为题，用五个真实故事诠释他对“教育本质”的思考。

在他看来，老师传递了一种教育的温暖，学校教育的成功在于，当学生们离开学校后，还能够时常回忆起学校给予他们的教育的温度。他曾说，“这些来自学生有温度的回忆是教育者自身理解教育本质，自身成长最需要的甘泉。”

*本文内容整理自周雁CITD大会现场演讲，以第三人称叙述。

十五分钟的等待

——教育，有一种很好的教育行为叫“等待”

关键词：等待、勇气、情感共振

作为教育工作者，周雁老师深度思考过一个问题，“课堂教学任务怎样算完成？课程育人目标怎样算实现？”

周雁老师在2014年的时候，曾收到一封学生的来信。

信中写道：“周老师，我最难忘的是您等了小耿十五分钟的场景，给予了她信任和支持，直到她鼓起勇气回答问题，并圆满解答了您的问题。”

那是一次初中数学课，周雁老师抛出一个问题后，有指向性地请学生小耿回答，小耿站起来后比较紧张，不知所措，更不用说能主动思考解题思路，回答老师的问题。

周雁老师这时停下了原先的教学节奏，鼓励同学们一起给小耿时间：“小耿。周老师和大家都觉得你能回答出这个问题。”这15分钟里，教室里同学们似乎都心有灵犀般地安静，每个人都在默默给予小耿支持与鼓励。这份安静中充满了信任，仿佛在告诉小耿：“我们相信你，你可以的！”

终于，小耿用独特的解题思路震惊全场。正如信中写到，周老师您看似浪费了15分钟时间，但其实是节约了时间，因为同学和您后续不需要再花更多的时间在这个问题上了。

周雁老师回忆道：“看到信内容的一刹那，被学生对课堂教学效率的理解而赞叹，也为同学能理解老师在教学过程中创设育人情景而感动，这不正是我们要的教育吗？”

作为数学教师，他深知“高效课堂”的压力，但“真正的教育效率，不是用秒表衡量知识点传输速度，而是看是否让学生感受到被尊重、被信任”。他说道：“师生互动中形成的情感共鸣，才是真正的育人内容。”

在追求高效课堂的当下，我们常常争分夺秒，却容易忽略教育的本质。周雁老师看似“浪费”了15分钟，却在学生心中种下了师生间尊重与信任的种子，让小耿不仅感受到课堂上师生之间、同学之间的关怀，更在这双重关怀与鼓励下，激发出了突破自己的勇气与信心，最终如愿考入当地重点高中。

这件事让我们思考：教学效率不应仅仅以知识传授的速度衡量，育人过程中的情感互动会潜移默化地提高着学生的学习效率、教师的教学效率。当教育者给予学生尊重、信任和支持，学生内心的力量被激发，这种力量会转化为学习的动力，转化为温暖的成长动力，带来意想不到的收获。

教育，从来不是单方面的知识传递，其本质是人与人的交流，心与心的交融。

教育者们应当秉持着“慢的艺术”，学会等待，给予学生成长的时间与空间；在主动关注中，注重师生情感共振，用心去培育学生的心灵花园，让他们在充满信任、爱与温暖的环境中，绽放出属于自己的光彩。

一个暑假的“偏科”

——教育，是给迷茫者一枚指南针

关键词：感受、感动、感触

“让孩子用一个暑假只学数学，是不是太‘浪费’？”

为了解答这个问题，周雁老师分享了一位同学逆袭的故事，以此探讨在教育过程中，学生的“自我需求”激发“内驱力”的强大能量。

有一位学生，自幼展现出卓越的语言天赋，初中时就能替代英语老师授课，然而数学成绩却不尽人意。高一暑假，他突然对数学产生浓厚兴趣，整个暑假他夜以继日的做完了龙门书局出版的《高中函数》。

在他给周雁老师讲述这件事的时候，他眼里充满着亮光说：“周老师，我发现这个暑假我把数学做通了，我发现我现在爱上数学了。”后来他居然为学校编写了线性方程的校本教材，并且凭借优异的成果获得杜克大学全额奖学金，前往杜克大学进行本科学习，现在他创立了金融数学模型公司。

“他告诉我，他现在还是在跟数学打交道，数学的逻辑训练，反而成为他金融建模的底层能力。”

周雁老师从这个故事中深受触动，他感慨学生内心的内驱力竟能爆发出如此强大的力量，通过学生自己愿意长时间推动学生实现从英语特长到数学领域的华丽转身。

这也引发了他的深刻思考：作为教育者，要善于去促发学生的内驱力，为学生提供成长的空间，助力他们找到属于自己的发展方向。

很多时候，我们总是说自己“擅长”什么，其实当你认为自己“擅长”某一个领域的时候，背后是你对这个领域感兴趣，并且持续花时间，不断得到正回馈，从而生成了你目前的“擅长”。

所以当你在不同时期有不同的内心需求和需要时，发现自己更多的内心愿望，并付出长时间的追求愿望的实践时，新的“擅长”又发生了。不固定自己，所谓“君子不器”。

坚持一年的自我学习

——影响力，是给探索者一颗梦想的种子

关键词：鼓励、信任、自我驱动

2003年，周雁老师收到一封来自新加坡的邮件。

发件学生曾在中考时数学成绩欠佳，处于数学相对薄弱的状态。但留学后的他在信中写道：“您当年鼓励我们回家看参考书、让解题快的同学上台讲解，这不仅激发了我对数学的兴趣，还带动了其他学科的进步。让我从数学相对薄弱逐渐成长，最终获得新加坡华中全额奖学金和普林斯顿全额奖学金。”

二十年后，这名学生已经在硅谷工作，并坦言：“数学不仅让我获得学术成就，更教会我如何系统性地思考人生。”

值得一提的是，这名学生更是在高中时期受到电影《美丽心灵》的鼓舞，立志成为像纳什一样的数学家。后来，他在普林斯顿大学读书期间实现了与电影中真实人物合影的愿望。

周雁老师在演讲中展示了这位学生为他写的藏头诗“名师周雁”

周雁老师感慨道：“教育者的修行，是相信‘影响力’的力量。我们播下的方法、态度，甚至仅仅自己的一种教学行为，其实无时无刻不在影响着学生。”

在这个故事里，周雁老师用自己的经历表明，教育者的一种教育特色，都有可能成为学生成长的巨大推动力。一次认可、一句鼓励、一场对话，都可能在学生心中埋下梦想的种子，滋养其产生内生力，从而生根发芽。我们教育者不要低估我们自己“教育行为”的“影响力”。

延期三年上学

——三年在人生的成长中既重要也“不重要”

关键词：逆境、韧性、生命教育

“教育不是千篇一律的流水线生产，必须尊重生命的独特性。”周雁老师讲述了学生小顾的故事。

小顾初三时因脊柱弯曲被迫休学三年，历经两次大手术，还需平躺一年康复。这样的病情，对于小顾来说是自我考验，对他家庭的考验更是无以言表。周雁老师坦言，每次看望小顾离开后的内心都充满着巨大的忧虑，“小顾未来怎么办啊”。

十七年后，周雁老师和小顾在澳洲相聚，小顾给周老师讲述了他后来求学成长的经历。康复后，小顾比同龄人“慢”了三年，但他的求学之路并未因此停滞。

他只身一人赴澳，边继续康复锻炼，同时读高中、大学直至博士。目前他已经成为机场安全专家。

小顾的故事令人动容，他骨子里就有着坚韧的品质。这场磨难没有打倒他，反而让他在困境中逆袭，实现自己的人生价值。

在人生某一个阶段的“巨大困难”，从长远的时间来看，可能“困难”让人的生命过程更为精彩。

周雁老师感慨道，在当时，自己也无比担心小顾的学业，未来的生活。应该说当时想的是，“这太难了，小顾可怎么办啊，他的人生难道要一直经历这种磨难吗？”

小顾给到周雁老师的成长回馈，让他感到人内生力量的无比强大，强大到比他自己想象的还要大很多。不因困难而退缩，不因困难而对未来下定义，内心有梦，再大的困难都能变成精彩的成长。

每一位学生个体在不同阶段都会有这样、那样的困难，不惧困难，不让困难给自己下定义。自己心中有梦，这些困难都会让自己的成长变得更有力度。

十五年后的回音

——温暖的回馈很多时候不会在当时发生

关键词：陪伴、温暖、长期主义

“2002年的整个暑假，我的世界是灰色的。”周雁老师回忆起当年，自己所带的班级出现一位不上高中的学生（班级的重点高中率超过80%），为自己的付出不甘，觉得对自己对班级、对学校负面影响都很大。

15年后，这位曾经让老师操心透了的“小霸王”主动联系周雁老师，一句“恩师，我一直想你，今天我和我妈一起吃饭时，我妈还在说到您，周老师......”，瞬间驱散了周雁老师心中多年的阴霾。

原来，在周雁老师和这位同学的通讯信息之中，我们了解到周老师当年在竭尽全力地帮助这位同学。其中一个天天不重样地给他买早饭的行动，就是周老师通过自己的坚持和支持来帮助这位同学。虽然当时的“小霸王”并没有表现出感动和领情，更不要说奋发。但是，其实这些行为在学生心中留下了温暖的印记。

如今，当年的“小霸王”有了自己的公司，有着社会责任担当；在家孝敬父母，有着深厚的孝心；感恩老师，有着社会回馈的温暖。我们作为教育者不就是希望自己的学生成为这样的人吗？

周雁老师坦言：“他的成长真正回馈真正驱散了我当年暑假的阴霾，也让我自己更深地理解了教育本质任务。”

世界上气力最大的是植物的种子，一颗种子可能发出来的“力”简直超越一切。

——夏衍

人就像一粒种子。要做一粒好的种子，身体、精神、情感都要健康。

——袁隆平

“ 教育者的使命，不是挑选‘超级种子’，不是塑造‘完美成品’，而是守护种子的独立性、可塑性与和合性。当我们不再用‘计时器’衡量教育的成败，每一粒种子都会迎来自己的春天。”周雁老师总结道。

教育的成功并非仅仅体现在学生取得耀眼的成就上，培养出有社会担当、懂得感恩、人格健全的普通人，同样是教育的重要成果。教育者应尊重学生的独立性和特性，摒弃单一的评价标准，认识到每个学生都有自己的成长节奏和价值，都能在各自的人生道路上发光发热。

结语

学生是成长的种子，教师是修行的园丁

演讲尾声，周雁老师将教师比作“终身学习者”。

“十年树木、百年树人。学生是成长的种子，教师是修行的园丁。学生是学习者，教师更是终身学习‘教育’的学习者。我们传递知识，更传递教育温暖信念——相信影响力的价值，相信学生们每一个‘浪费时间’的意义，相信每一段弯路终将通向光明。”

就像袁隆平先生说的，每个人都是一颗种子。教育环境就如同泥土和水分，为种子提供生长的环境，但种子能否突破层层黑土，茁壮成长，关键在于自身的内生力。

在学生成长的过程中，教育者要做的，就是用爱和耐心守护这些种子，给予他们尊重、信任和支持，让他们在合适的时机，绽放出属于自己的光芒。

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