▎人民酱说：

孩子可以用机器生成答案，却仍在寻找让心跳加速的提问。

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编辑丨人民酱

作 者：张华 来 源 ： 少年商 学院（ ID : youthmba ）

“ 文科生没前途”的声音，在全世界范围，似乎都是越来越大。

AI时代，人文学科会不会遭遇灭顶之灾？

最近我读了著名的《纽约客》杂志里一篇长文，作者是普林斯顿大学科学历史学家格雷厄姆·伯内特 (D. Graham Burnett)，非常受启发。今天就和大家分享一下里面的核心内容，顺便也聊聊这场“生死时速”。

先问三个扎心问题：

1. 如果机器一分钟能写十篇历史论文，人类的历史老师还要干什么？ 2. 当 AI 比孩子更懂《红楼梦》的典故，背诵、赏析样样精通，孩子学语文还有意义吗？ 3. 整个社会“卷”到最后，孩子会不会变成给 AI 擦鞋的“数据螺丝钉”？

历史学家格雷厄姆·伯内特 (D. Graham Burnett)显然对人文学科的未来忧心忡忡，他甚至说：“五年之内，再写传统学术著作，意义不大。”

听着像宣判死刑，可他话锋一转：“真正的危机，不在AI，而在我们忘了——学人文，为了什么？”

伯内特教授不久前的一天突发奇想：与其担心学生用AI写作业，老师抓作弊，双方都心累，不如“破坏性开采”。

他做了一个实验，就是让学生要用AI，而且使劲AI，讨论的话题越深入、越特别，甚至越奇葩越好。最后每个人要将与AI的对话精炼成 4 页小论文。

结果？

有音乐系的学生追问“机器能否感受美”，机器人写了一首让他落泪的歌。 有女生模仿16世纪神学冥想，引导AI进行“忏悔”，机器居然反思起自己对“有用”的执念……

伯内特教授说，他在沙发上读这些作业时，“像见证一个新物种诞生”，好多次他都泪流满面。

他在《纽约客》长文中写道：“教育不是强迫孩子阅读和写作，而是点燃他们的探索欲。”

当背答案、拼速度都被自动化，人文学科反而露出真正的锋刃，那就是——提出好问题，理解自我，思考“我为何而活”。

这些，AI 只能模拟，无法替代。

伯内特教授的课堂像一面镜子，让我们看清AI冲击下的真实图景：孩子可以用机器生成答案，却仍在寻找让心跳加速的提问。

那么，镜头从普林斯顿移回我们的日常，为人父母的我们，可以从中得到怎样的启发，避免陷入“ai时代文科学生没有未来”的惯性恐惧呢？毕竟不可能所有孩子都去选择理工科或读医学院。

三条建议给家长特别是中国家长：

一、把“答案导向”改成“问题导向”。

与其要求孩子写出标准点评，不如像伯内特那样，先让他抛出一个真正困住自己的疑惑（如：“为什么李白能在失败里写出潇洒？”），然后去和AI过招。

机器给出十种解释，孩子再挑能打动自己的那一种，写成个人见解，作文秒变自我探索日志。

二、把“完形填空”改成“共创交响”。

记住那位音乐生的眼泪——他不是被答案感动，而是被“对话”本身点燃。

家长完全可以仿效：让孩子先请AI写一段旋律，再自己加一段节奏，最后还可以请亲友用口琴随便哼两句。这样诞生的“原创新曲”，比背五十条乐理更能让孩子体会创造的快乐。

三、把“用AI”变成“思考AI”。

那个与机器做神学忏悔的女孩，真正的收获不是四页论文，而是她发现：机器也可能迷失在“有用”里。

这提醒我们，孩子越早反思AI的局限，就越能在未来保留“人味儿”。可以每周挑一个场景，比如刷短视频，一起讨论：如果让 AI 来剪辑，它会保留哪些镜头？舍弃哪些情绪？这其实也是最鲜活媒介素养课。

伯内特最后说：“作为人，我们的价值不是拥有答案，而是与问题同行。”

是的，AI不会埋葬人文学科，除非我们先失去好奇。

*来源：少年商学院（ID：youthmba）国内领先的国际素质教育平台，380w+高知父母都在关注，帮助6-16岁孩子发现兴趣并树立目标。

*注：本文图片来自于网络（部分图片来源于图虫创意），如有侵权请联系删除。

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