家长在为孩子选择教育路径时，往往会面临一个基本问题：选择传统教育还是国际教育？

随着时代发展，传统教育和国际教育的培养目标、课堂效果、评价方式发生了哪些变化？为什么年级越高，二者之间的教育差别越大？均瑶集团副总裁、世外教育集团总裁徐俭先生曾在第七届IEIC国际教育创新大会上，对此发表了独到见解。

均瑶集团副总裁、世外教育集团总裁徐俭 | 第七届IEIC大会分享

*为方便阅读，下文以第一人称叙述。

最近，经常有家长问我：孩子到底该学哪门课？孩子太早去留学好不好？留在传统教育当中，是不是会太“卷”？

我个人认为，传统教育和国际教育的“一致性”越来越多，两者之间的培养目标和方式越来越趋同。

教育的根本目的是什么？“育人”。我相信，这也是绝大多数人的答案，教育是为了培养一个健全的人，一个对社会有用的人。

实际上，教育培养出的孩子们往往也是适用于“二八原理”的。

在教育的过程当中，社会需要的未必全部是精英，还需要很多平凡的人，但这些平凡的人是健全的，是对社会有用的人。

今天的教育模式是什么样的？我们现在根据孩子在升学途径上的差异，把教育路径分成了两类：

1、传统教育；2、国际教育。

10多年以前，传统教育和国际教育这两类教育模式，在升学途径上、教育教学的形式和实施上有很大的差距，尤其是在中学阶段更为明显，幼儿园阶段则区分相对较少。

我曾在幼儿园有过一段管理经历，我发现，很少有家长纠结是上国际幼儿园还是本土幼儿园，大多数家长更倾向于选择家门口的幼儿园。

因为这个时期，无论从家长还是教育同行的角度来说，追求的都是孩子的健康成长与快乐。

无论哪个幼儿园都追求这样一个目标，而不是更多的考虑升学，目标的一致性让学校所采用的教育方式也趋向一致。

图源 | pexels

然而，在中学阶段，传统教育和国际教育的差异逐渐凸显，这种差异也随着升学的方向、考试的差异度越来越大。

随着时代的发展，传统教育和国际教育（以国际文凭课程为例）的差别还会像以往那么大吗？

第一，从培养目标来看，二者的区别并不大。

《义务教育课程方案（2022年版）》提出，“要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。我认为，这段话是国家课程的核心。

义务教育要坚持“三个有”，即有理想、有本领、有担当。

这“三个有”就是我们国家课程育人的主要目标，无论是教材、课堂还是考试方面的改革，都会朝这几个方向发展。

至于国际教育，从国际文凭组织（IB）的目标来看：IB要培养的是勤学好问、知识渊博、富有爱心的年轻人，通过对多元文化的理解和尊重，为开创更美好、更和平的世界贡献力量。

实际上，“勤学好问、富有爱心、多元文化、更美好、更和平的世界”，这些词的角度和国家教育“三个有”的内涵存在很多相似的地方。

IB提出了十项学习者培养目标：

积极探究（Inquirers）

知识渊博（Knowledgeable）

勤于思考（Thinkers）

善于交流（Communicators）

坚持原则（Principled）

胸襟开阔（Open-minded）

懂得关爱（Caring）

勇于尝试（Risk-takers）

全面发展（Balanced）

及时反思（Reflective）

从传统教育和国际教育的培养目标来看，我认为两者的培养目标的趋同性越来越多。

如果把传统教育的培养目标与IB国际文凭培养目标结合起来看，我个人认为应该在IB的10个目标再加上2个标签：坚定信念、远大理想。

第二，从课堂实施来看，原来的传统课堂是“满堂灌，灌满堂”，而新型的教育课堂应该改变课堂设置，从传授知识到以学生为主体，即“在课堂当中让学习真实地发生”。

起初每一位教师在备课的时候，原本重在落实知识，给学生传授知识；

如今每一位教师在上课时，需要牢记“让学习在课堂当中真实地发生”这个信念。

课程要与生产劳动、社会实践相结合，突出学科思想方法和探究方式的学习，倡导“做中学、“用中学”、“创中学”，加强知行合一，学思结合。目前，这些已经在一些传统教育课堂，尤其是在低年级课堂中不断加以推进。

探索新技术背景下的学习环境与方式的变革，智能时代、信息时代背景下的学习方式的转变；探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动。

以此来看，国际教育与传统教育的课堂发展方向也越来越趋同。

第三，从学习评价来看，传统教育正在做尝试改革。

我们希望提高作业的设计质量——

丰富作业类型，合理安排难度，增强针对性，有效减轻学业负担；

优化试题结构，增强试题的探究性、开放性和综合性；

创新评价方式，基于证据的评价，关注学生真实发展进步，注重动作操作、作品展示、口头报告等多种评价方式的运用，而不局限于一张考卷。

在目前中考和高考的改革当中，评价方式改革已经逐步在推进了。

截至目前，基于实际国情、人口、公平等因素，传统教育还是以一张考卷为主要的评价方式，但是也已经提出，对学生的评价要从更加立体、更加多元的维度去考虑。

第四，从总体要求来看，传统教育和国际教育的培养目标和培养方式越来越趋同，而升学方式的差距变化并不太明显。

我认为，优化升学方式是我们传统教育的一个努力的方向，但改革并不是一蹴而就的，需要一个相对漫长的过程。

在低龄阶段，家长不用太纠结于选传统教育还是国际教育。

年级越高，传统教育和国际教育在升学方式上的差异度越明显。

为了给孩子提供更多的选择性，满足不同特质学生的发展需求，实现更理想的升学结果，在高年级（高中、初中的高年级）选择国际教育方式，我认为是可取的。

未来的教育不仅仅站在一个国家主体的角度来考虑，真正好的传统教育或本土教育，是和国际教育越来越趋同，越来越融合的，两者对育人目标的追求是一致的。

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