在高等教育与科技变革深度耦合的当下，一所高校的师资力量已成为衡量其人才培养质量的核心标尺。这种重要性本质上源于顶尖人才对教育生态的三重塑造力 —— 当“双一流”建设将“大师”视为大学发展的第一资源，当华为“天才少年”计划将导师背景作为筛选隐性标准，考生择校时对师资的考量，实则是在为未来十年的职业发展预埋“资源管线”。

对考生而言，选择师资强校不仅是选择知识传授者，更是选择职业发展的“引路人”。在高等教育从“学历红利”转向“能力红利”的时代，师资力量早已超越“教学水平”的单一维度，成为决定学生能否在科技竞争中占据制高点的核心变量——这也正是明智的考生在择校时，会将“师资配比、导师背景、科研参与度”列为核心指标的根本原因。

而长江大学硬核的师资力量，不仅让该校在下一轮“双一流”建设中成为热门“增选选手”，更是吸引一众考生报考的关键因素。

3月25日，全球权威学术出版机构爱思唯尔发布2024年度“中国高被引学者”榜单，长江大学共有7名学者入选该榜单，他们之中既有长期立足国家需求、攻关行业难题的资深教授，也有开拓新兴方向、激发创新活力的青年学术骨干。

据悉，高被引学者的遴选标准要求学者所发表的论文的被引频次在其学科领域内位居全球前1%，同时依托学者长期学术成果的引文数据沉淀，进行可视化的科研影响力分析，体现学者学术成果的领先性和贡献度。

在高等教育领域，学者的学术影响力往往是一所高校科研实力的直观映射。长江大学7名学者入选爱思唯尔2024年度“中国高被引学者”榜单这一成果背后折射出学校在能源、农业等特色领域的国际学术话语权，更暗藏着对学生培养的深层利好。

而长大高被引学者的“批量出现”，直接转化为学生接触前沿科研的机会—比如石油工程学院学生可参与高被引学者领衔的“化学固壁与保护油气储层的钻井液技术”项目，或者是加入中石油油气地球化学重点实验室、中石油测井重点实验室等8个中国石油天然气集团有限公司企业重点实验室，在本科阶段就积累 SCI 论文合作经验。

事实上，长江大学早已构建了一支高学历、高水平的师资队伍，以此支撑人才培养、科学研究、教育教学改革等方面，帮助学生收获扎实专业基础的同时，锻炼实践技能，在国家重点领域的职业赛道占据“高起点”优势。

根据长江大学2023—2024教学质量报告，该校现有专任教师2093人，其中“双师型”教师1101人，占专任教师的比例为52.6%。这一师资配置，为长大学子构建了“理论—实践—就业”的黄金培养链条，这类兼具教师资格与行业实战经验的教师，如同架设在校园与职场间的桥梁，其带来的教育价值远超传统单一学术背景的师资结构。

据悉，双师型教师不仅可以将行业前沿实践转化为教学内容，让学生在课堂上就接触真实技术场景，这种“做中学”的模式使学生实践能力显著提升，在就业市场上更为吃香。

另外，该校师资中具有高级职称的专任教师1238人，占专任教师的比例为91.54%。事实上，高级职称教师往往具备10年以上教学科研积累，能将晦涩的专业理论转化为“可感知”的知识体系，再则高级职称教师在学术界与行业界的影响力，直接转化为学生的“发展红利”。教授的推荐信在保研、申博时具有分量；在就业市场，高职称教师与头部企业的合作项目（如与华为共建联合实验室）能为学生提供实习内推机会。

看到这里，或许有人提出提问：优质教师这么多，本科生是否能接触到？答案自然是肯定的。

长江大学在教学质量报告里提到：2023—2024学年，高级职称承担的课程门数为1978，占课程总门数的57.53%。其中承担本科教学的具有高级职称的教师有352人，以该校具有教授职称教师355人计，主讲本科课程的教授比例为99.15%，教授几乎全员参与到本科教学中，为本科教学质量提供了根本保障。

当90%的教师都具备教授/副教授职称，高校便形成了“高知密度—教学深度—资源厚度”的良性循环。对学生而言，这不仅意味着每节课都可能由行业权威授课，更意味着能在本科四年中，持续获得科研指导、人脉积累与视野开拓的叠加效应——这种教育体验的本质，是用高职称师资的学术积淀，为学生的未来发展铺就一条“从知识接收者”到“行业引领者 的加速通道。

在高等教育竞争愈发激烈的当下，长江大学以“高被引学者领衔+双师型教师支撑+高级职称全覆盖”的师资矩阵，为考生构筑了一条从本科教育到职业巅峰的黄金通道。

“双一流”建设的冲锋号吹响，当能源安全与粮食安全的国家需求亟待人才响应，长江大学用师资力量搭建的“科研—教学—就业”闭环，正为每一位志在国家重点领域的考生，提供着“高起点入行、高平台发展”的稀缺机遇。