7月7日上午，合肥市育新小学英语组根据校本培训方案集合全体组员召开了期末质量检测分析会，四位年级老师对三到六年级的期末质量展开了“集体会诊”，全方位出具“诊断结果”和改进“良方”。

齐薏寒老师首先分析三年级情况。本届三年级是实施新编教材的第一届，各项分析都具有新起点意义，齐老师仔细分析了三年级孩子们的学情。她总结三年级主要遇到三个“小关卡”：一是语法点容易弄混，比如方位词容易用错地方；二是读文章抓不住重点，联系上下文理解意思的意识不够；三是单词学得还不够扎实，像近义词区分犯难，固定搭配记不牢。

据此，她提出接下来要重点做好以下几方面：把学语法和单词变得更有趣，多设计像“给物品分类”这样的小游戏，建立真实场景，让孩子们在玩中学；带学生多做阅读练习，专练抓住细节和推理意思；对于易错的地方，给不同进度的孩子搭把手，把基础打得更结实。

周伟老师接着分析了四年级的情况。孩子们整体底子不错，但还有进步空间。具体表现在：一些重点单词还是有拼写错误，对核心句型反应不够快；用英语“做事”的能力还要加强，比如关注不到对话中出现的情景。另外，审题不仔细、书写不规范等学习习惯也有待继续培养。

为了帮助孩子们更上一层楼，周老师也提出了几个改进办法：单词要分批记、反复记，扎扎实实打基础；课堂上多“实战演练”，设计真实的小情景，课后多布置些学科融合的任务，鼓励学生多用英语；要多和家长沟通反馈孩子的学习情况，一起帮孩子进步。

陈文嘉老师点出了五年级同学遇到的“爬坡点”。基础方面，短语的拼写、时态变化上容易出错。能力发展上，听力是个大挑战，特别是在分辨发音差不多的单词、捕捉关键信息这些方面学生们有些吃力。阅读理解上容易遗漏关键词，碰到需要灵活运用的情景题容易卡壳。

陈老师分享了自己的提升计划：加强单词和语法的专门练习，多结合真实情境来用；重点“攻关”听力，平时要注重听力技巧的训练；教学生实用的阅读“法宝”，比如怎么定位重点、精读；布置“写张邀请函”这样实际应用的任务；针对班里不同水平的孩子，提供个性化的帮助。

王倩老师重点分析了六年级毕业班检测情况。她看到学生们的基础语言能力达标了，关键是能把学的东西“串”起来，综合用好。阅读方面，学生找信息的能力有点慢，读故事时理解情节发展存在困难，单词意义识记偏于固化，一词多义意识不足（比如只知道 ‘school’ 是“学校”，不知道它还能指“鱼群”）；写作时单复数、时态错误这类小问题也不少。另外，理解英语文化背景的能力也需要继续提升。

王老师带来了具体的“升级方案”：教学生“看菜吃饭”——不同文章用不同方法读（实用文抓关键词，故事文理时间线）；写作分四步走：先想清楚（画思维导图），再搭好句子架子，然后用连接词让文章更顺，最后互相检查挑错；把错题收进“错题银行”，定期复习；结合做英语小报这些活动，让学生在用中学、加深理解，为小升初铺好路。

姚一婷老师站在整个学科的角度，指出了一个核心问题：学生们学到的知识和他们实际用英语“做事”的能力之间还有多少差距。综合本次检测情况，各班成绩不太平衡的情况也明显存在。语法怎么用活、听力怎么抓住细节、写作怎么更规范，这些是各年级都遇到的“老大难”。主要原因可能是课堂上的真实练习还不够多，锻炼深入思考的训练少了点，学习习惯也有待加强。

姚老师建议：教学要“看人下菜碟”，基础弱的补基础，能力强的促提升；多设计跨年级的趣味任务链，让学生有兴趣参与；把课堂变得更“生活化”，多创设真实情境，让知识“活”起来；好好利用“错题工作坊”，老师们也要更注重培养学生的能力，不仅仅是教知识。

最后，胡校长给大家做了工作指导。她点出了三个核心挑战：班级之间发展不平衡、家校合作如何更有效、以及如何克服教学难度的增加。她特别强调要提升学生实际“用英语”的能力和写作水平。面对英语老师们“带班多、作业批改量大、人手紧”的现实困难，胡校长鼓励大家：课堂要高效，根据不同年级学生的特点，设计有梯度的训练，在低学段就要做好铺垫，到六年级，要做好小学和初中的衔接；团队要拧成一股绳：老师们集体备课时多分享好点子、好方法；经验丰富的老师可以帮助暂时有困难的班级找原因；作业布置要更有针对性，分层设计，让练习效果最大化。胡校长指出提高教学质量没有捷径，老师们要心往一处想，劲往一处使，把这些实实在在的好办法做细、做实。

本次质量分析会，画出了一张清晰的“升级路线图”。从打好基础到提升综合能力，从缩小差距到共同进步，给全组英语老师们下一步教育教学工作指明了方向，通过今后在分层教学、创设情境、培养习惯、团队合作的努力，为每个孩子的英语能力和未来发展，打下更坚实的基础！

（李月）