当下许多学生家长，或许就是花剌子模信使问题中的国王，高高在上|奖赏|学生家长|教师|素质教育|花剌子模

文：双旗镇客栈（我们在这个尘世上的时日不多，不值得浪费时间去取悦那些庸俗卑劣的流氓！）

纪元：初级职称二十六年，中级职称元年。

王小波在《沉默的大多数》这本书里提到了花剌子模信使问题：传说在中亚古国花剌子模，有一个古老而古怪的习俗：凡是给过往带来好消息的人，都会得到擢升和奖赏；凡是给国王带来坏消息的人则会被国王当做食物，喂给老虎。于是，将军出征在外，如果有好消息，那就会委派自己欣赏且得意的属下去给国王送信，以使属下得到擢升和奖赏；如果有了坏消息，而自己又特别讨厌某一个下属，此时正是一个好机会，就可以让对方做信使，去给国王送去消息——国王一怒之下将信使喂了老虎，也帮助自己除却了一个心头之患，清净了眼界。

站在不同立场上，对一个故事的解读视角可能就会不一样；就好像站在不同视角之下看待当前的教育业态，也会得出迥然不同的结论。

我们当然可以把出征的将帅理解为当下沐猴而冠的众多教育管理者，他们只是凭借一己好恶便决定了教师个体的生死，当我们如果换一个角度，故事里面的国王似乎和当下的学生家长群体酷肖。

当下的学生家长群体无视问题客观存在性，总是认为自己孩子的一切行为都应该得到肯定和褒奖；哪怕自己孩子在学校里面霸凌了同学，辱骂了教师，那也是同学和教师的问题：自己的孩子要么是在合理正当防卫，或者就是反抗教师这种恶势力权威。

也就是说，当下的学生家长群体在面对教师群体“告状”一般的反馈消息时，往往会鄙夷地申斥教师们：“我把孩子交到了教师手里，那么，你们作为一名教书育人的服务行业工作者，就应该为我们这个家庭进行家奴式服务！如果你们没有让我们的孩子成为一个考试能够次次满分的品学兼优学生，那一定是你们教师的教育教学水平有问题！你们还好意思说我们孩子的缺点吗？！”

言外之意，而今的学生家长群体只是从动物繁殖角度生育了自己的孩子，那么，自己就有一种盖世英雄般的功劳。他们完全不会考虑自己原生家庭教育氛围对自己孩子成长的影响，更不会考虑这个社会达尔文主义思潮泛滥的现实文化氛围对自己孩子成长的影响。

他们只接受他们愿意接受的赏识教育、素质教育。

可是，真实的素质教育到底是什么？真实的素质教育应该是遵守一定社会规则，学会狼性精神中的纪律、隐忍和团队精神，而不是生活在无底线的第三方夸赞、纵容之中，一直到沉浸在最低级的快乐里不能自拔——比如，玩游戏、侵犯别人的合法权益等等。

事实上，我们而今的素质教育可能用“流氓养成教育”来形容似乎更合适，素质教育的内核已经被乌合之众们偷天换日了。

人们有没有在这方面进行反思？应该有！至少从目前来看，我所能听到的一种声音是对赏识教育的纠偏，比如：赏识教育里不能装满“你真棒”等辞令。

这种对赏识教育的纠偏列举了具体例子：当你的孩子快速完成积木搭建工作之后，你不能用“你真棒、太厉害了”等等空洞辞令来让你的孩子获取所谓成就感，而应该用“你进行了认真观察，搭建过程有条不紊，没有心浮气躁等负面情绪”等等对基本品质的肯定来让你的孩子获取真正的成就感。

如果你仅仅用“你真棒、太厉害了”之类的辞令肯定和夸奖自己孩子，他就无形之中把自己当做了神仙，而不是一个普普通通的人。

要知道，在这个社会上，大部分人的智商不过在七十分到九十分之间，哪有那么多智力超群的神仙呢？

伴随着知识和技能难度提高，他一定会遇到很难轻松完成的任务；到了那个时候，必然会有畏难情绪，产生一种挫败感。

为了维持自己的神仙身份，此时你的孩子要么回避复杂知识与技能，要么就会用叛逆、对抗以及原生家庭盛行的包括但不限于辱骂等暴戾因子来转移他人注意力并维护自身所谓的神仙形象。

虽然上述对赏识教育的修正和纠偏非常正确，但我个人还是认为这种修正和纠偏来得太晚，而且对大部分乌合之众们来说，操作难度也太大。

长期以来，教育业态之内盛行着传销成功学的心灵鸡汤。可以说，当下这些新生代的学生家长群体，因为房地产行业红利的加持，他们往往已经成了传销成功学邪教控制的傀儡，上述对赏识教育的修正和纠偏违反了传销成功学核心理念，他们非常难以接受。