2025年4月，张某小朋友在家长的陪同下前来中心接受咨询，小男孩5岁，痉挛型脑瘫，说话时发音紧张费力，常常难以听懂，说话不清楚，存在明显的一字一顿，已经影响到孩子的日常生活与学习。

一、初次评估

治疗师对张某进行了言语语言综合评估，结果如下：

构音语音：处于第一阶段，正在进行/h/的音位习得的训练；

言语嗓音：发音时紧张，费力；

停顿起音：

说话时一字一顿，在不该停顿的地方会出现异常的停顿

双音节词之间的停顿时长为0.25s

二、康复训练

治疗师在对张某小朋友进行/h/音位习得的过程中结合停顿起音训练，分别从提高呼吸发声协调能力、停顿起音能力以及停顿起音变化能力三个方面进行康复治疗，具体情况如下：

1、什么是停顿起音训练

核心定义：让患者分别认识“正常吸气”和“深吸气”并进行呼吸。

三大训练步骤：正常吸气后发音、深吸气后发音、停顿起音变化训练

训练要点：在巩固目标音位的同时，提升儿童对停顿起音的感知与表达，创新性融入游戏化的实时视听反馈联动技术，使用言语矫治仪（S2）、构音语音测量与训练仪（S3）进一步提高构音清晰度与言语可懂度，提升儿童综合言语能力。

2、训练前后对比

通过使用言语矫治仪（S2）、构音语音测量与训练仪（S3）结合音位/h/进行了两周的停顿起音治疗与训练，张某小朋友的停顿起音变化情况得到了显著的改善。

  • 以单音节词“花”为例：

结合S2言语矫治仪的训练：“花/hua/-正常吸气-花/hua/-深吸气-花/hua/”

三、康复两周后评估

两周后，治疗师对张某再次进行了言语语言综合评估，结果如下：目标词的停顿起音变化率逐步增加至106.7%。

四、结语

在进行传统构音训练的同时，通过停顿起音变化训练，帮助孩子正确感知和表达适当的停顿起音，让表达更加流畅、清晰。