近日，广东以色列理工学院 41 岁的副教授黄恺疑跳楼身亡的消息引发广泛关注。黄恺本科毕业于北京大学，2011 年在加拿大多伦多大学获得博士学位，师从诺贝尔奖得主 John Polanyi。他在学术上成果颇丰，发表了 15 篇顶刊论文，还入选了 2025 年南粤优秀教师候选人名单。然而，这样一位优秀的学者却以悲剧收场，着实令人痛心。
有知情人士透露，黄恺的离世或与高校 “非升即走” 的考核制度有关。所谓 “非升即走”，是指高校新入职教师需在规定聘期内完成相应考核指标，达到要求者可获长期聘用或转为事业编制，未达标者则不再续聘或转岗。这一制度本旨在打破高校 “能进不能出、能上不能下” 的聘任机制，激发教师科研活力，优化教师队伍。但在实际执行过程中，却给青年教师带来了巨大的身心压力。
对于黄恺这样的青年教师而言，在有限的时间内既要产出高质量的科研成果，发表多篇顶刊论文，又要申请到具有分量的科研课题，同时还不能忽视教学任务，这无疑是一项极为艰巨的挑战。长时间的高压工作，让他们身心俱疲，而科研成果的产出并非一蹴而就，每一篇高质量论文的发表背后，都充满了不确定性。多次遭遇失败后，教师们的心理负担会进一步加重。
与此同时，我们也看到学术圈存在的一些不良现象。在医学界，某些靠家族资源和不正当关系拿到学术荣誉和职称的情况，与黄恺这样脚踏实地做学术却可能因考核制度陷入困境的学者形成了鲜明对比。这不仅破坏了学术的公平性和纯洁性，也打击了真正致力于学术研究的学者们的积极性。
此次事件为高校敲响了警钟，高校在推行 “非升即走” 等考核制度时，必须充分考虑教师的承受能力，建立更加科学合理的考核体系。不能仅仅以论文数量、课题级别等硬性指标来衡量教师的价值，更要关注教师的身心健康，给予他们足够的支持与引导。毕竟，学术研究需要的是长期的积累和专注的投入，而非短时间内的急功近利。
希望黄恺的离去能推动高校考核制度的优化与完善，让每一位怀揣学术理想的教师，都能在合理的环境中施展才华，实现价值，也让学术圈回归其本应有的纯粹与公正。
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