金秋时节，桂香满城。在新都这座名副其实的“香城”里，龙小新都的孩子们开启了一场寻桂之旅。以新都“三香”文化之“桂花香”为纽带，紧扣“热爱家乡、了解家乡”的德育目标，我们用“赏、浇、画、品”四重沉浸式体验，让孩子们从鼻尖的桂香出发，触摸家乡的自然禀赋、历史脉络与人文温度，让“爱乡、知乡、传乡”的种子，在童年心底悄悄发芽。
一朵桂花，香了校园，也串起了一座“香城”的文化记忆与浓浓乡情。
一年级
感官唤醒・初识家乡味
——“你好呀，我的桂花朋友！”
“老师你看！这棵桂花树像不像一把小伞？”“桂花是金黄色的，小小的，闻起来甜甜的！”刚踏入校园的一年级小萌娃，用最纯粹的感官，开启了与家乡桂花的第一次“对话”。
在科学老师提前规划的“寻桂路线”上，孩子们分组漫步校园，踮着脚尖观察树干的粗细、树叶的纹路，把“桂花树的样子”装进好奇的眼睛里；语文课堂上，班主任带着大家念起桂花儿歌，“桂花香，飘呀飘，飘到家乡每一角”的童声，让“桂花”与“家乡”的联结，第一次有了声音。
最热闹的是美术课上的“我的桂花树朋友”创作——孩子们蘸取金黄、浅绿的颜料，不仅画出桂花的模样，还添上了“我和桂花树手拉手”“给桂花树浇水”的暖心场景。当一幅幅水彩画与班级寻桂合影贴满教室墙，孩子们口中的“家乡甜”，有了最鲜活的模样。
二年级
香韵探究・领悟家乡情
——“桂花里，藏着新都的故事”
“明代的杨升庵爷爷，在新都种了好多桂花，所以才有了美丽的桂湖……”当班主任（语文老师）讲起新都桂花的本土典故，二年级孩子们的眼睛亮了起来。在“我家门前的桂花树”诗词分享会上，大家跟着老师吟诵杨升庵的《桂林一枝》，再分享“听到故事后想到的家乡”“我想到和妈妈去桂湖看桂花，地上像铺了金色的地毯！”“我家楼下就有桂花树，秋天开窗就能闻到香！”
这份对桂花的喜爱，还变成了实实在在的行动。劳动课上，“护桂小卫士”们给校园的桂花树浇水、清理周边杂物，稚嫩的小手认真地拂去落叶；科学课上，老师讲解“新都的土壤和气候特别适合桂花生长”，对比金桂、银桂的不同，孩子们更明白了：“原来桂花是我们新都的‘特色植物’呀！”
最让人惊喜的是“帽绘桂香”活动——美术老师准备了空白草帽，孩子们把桂湖的桂花树、带“新都”字样的桂花枝画在草帽上。戴着手绘草帽的孩子们，是校园里最亮丽的风景！
三四年级
深度解码・传承家乡情
——“我们编了一本《新都桂花集》！”
如果说低段孩子是“感受桂花”，那三四年级的哥哥姐姐，已经成了“家乡桂花文化的记录者”。以“记录新都桂花，传承家乡记忆”为目标，全年级开启了《新都桂花集》的编撰之旅。
从“内容征集”开始，孩子们就忙得热火朝天：有人画下了杨升庵的《桂林一枝》；有人写下了杨升庵的《桂湖曲送胡孝思》；还有人记录了姚继林的《七绝·新都桂湖赏桂花》，这些作品搭配画作，满是生活的温情。看着自己的诗集，孩子们真切地感受到：“原来我们也能成为家乡文化的传承者！”这份“以家乡为傲”的情感，也悄悄扎根在心底，成了对家乡文化的坚定认同。
从桂香到乡情
舌尖品桂・共享家乡甜
活动的尾声，全校孩子共享了一场“甜蜜的家乡体验”。食堂里，一块块软糯的桂花糕摆上餐桌，甜香与桂香交织；劳动课上，老师通过视频讲解“新都桂花糕的制作工艺”，孩子们听得认真：“原来桂花糕里真的有桂花呀！”
当孩子们咬下第一口桂花糕，脸上都露出了满足的笑容。“桂花糕是甜的，就像我们的家乡！”“我要把桂花糕的味道记下来，告诉爸爸妈妈！”一张张“桂花糕甜蜜瞬间”的照片，记录下不同年级孩子共有的“家乡味觉记忆”——原来，对家乡的热爱，还能通过舌尖的甜味来传递。
全校联动
一场“愉快教育”的生动实践
——“桂花糕的味道，就是家乡的味道！”
这场“寻桂新都・香忆家乡”活动，不仅是一次关于桂花的体验，更是一次以文化为载体的德育实践。从一年级的感官启蒙，到二年级的文化探究，再到三四年级的深度传承，跨学科的协同（科学、美术、劳动、语文）让孩子们在“玩中学、做中学”，既收获了知识与能力，更在心底种下了“热爱家乡”的种子。
当孩子们能感知家乡的美、认同家乡的文化、传承家乡的精神，这份对家乡的深情，就成了成长路上最温暖的底色。未来，他们会带着这份“家乡情”，去发现更多美好，去传递更多属于新都的文化温度。
桂香会散，但刻在童年里的家乡情不会。龙小新都的“育人之旅”，还将继续以文化为纽带，让孩子们在体验中成长，在热爱中前行。
撰稿：尉 超
美编：钟雨池
一审：尉 超
二审：刘文盛
三审：徐 攀
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