小策展人，大爱国情—— 一场由幼儿策划的红色文化艺术微展|国庆|微展|画展|策展人|红色文化艺术|艺术展|艺术魅力

项目简介

项目背景：从节日到课程的生长点

近期，孩子们对满街红旗和“祖国妈妈过生日”话题兴趣浓厚，“我们可以怎样为祖国妈妈庆祝生日呢？”这一问题点燃其热情。基于此，一场由孩子主导的项目式学习活动为国庆节拉开帷幕。他们化身小小发现家，用画笔、巧手和创意，将“中国的厉害和美丽”凝聚成精彩作品，最终共同策划一场“红色艺术微展”，以童心为祖国献上生日贺礼。

项目信息卡

项目实施过程

第一阶段：问题的启动与策划

核心问题： 我们以前办过展览，这次怎样办一个让大小朋友都惊叹的国庆艺术展呢？

解决策略：

项目启动阶段，教师扮演“引导者”与“支架搭建者”角色，通过对比往年幼儿园画展和课程成果影像资料创设认知冲突，孩子们在观察讨论中意识到设计一场好展览并不简单。

—入项活动：了解画展—

以前展览照片里，画挂得高低错落像楼梯。

没错！这样错开，让人不知先看哪幅，真有趣！而且每幅画都有“专属位置”。咦，这幅画下面还有字？

那是画的“身份证”，能说明画的名字和作者。

我们布展也这样，如果旁边有人介绍就更好了！

阶段小结

借助“KWL表格”，孩子们分享已知经验并提出奇思妙想，如“我想知道怎么挂画才最美”“怎么能让来看的人听懂画里的故事”。老师梳理问题，让孩子们明白一场好展览如同搭积木，要搭好“主题、作品、布置、讲解”，探索蓝图就此展开。

第二阶段：探索与实践

核心问题：展览需要做很多事情，我们小朋友怎么分工合作，才能把展览办得又热闹又漂亮呢？

面对“展览事情多，怎么办”的难题，教师没有直接给答案，而是引导孩子开展了一场“头脑风暴”，他们把所有要做的事都列了出来并热烈讨论，最终将类型进行划分了三个核心小组：红色作品组、设计布展组、宣传解说组。

红色作品组

驱动问题一：国庆节需要展览什么作品才算是“红色”？

面对这一核心问题，孩子们在讨论、调查和整合前经验中提出“红色是英雄的颜色”“是国旗的颜色”。最终将“红色”的内涵从革命精神，拓展到团结的56个民族、文化的璀璨（京剧、国画、国宝）、强大的科技（科技作品）等，这一过程，让展览内容真正源于儿童对“爱国”的多元化、童趣化理解。

设计布展组

驱动问题二：展览布置在哪里才能让大家都看到？

孩子们行动起来，他们手持纸笔，走遍幼儿园的走廊、大厅、多功能室等公共区域，认真地进行勘察与比较分析，热烈讨论着每个地方的“优点”和“隐患”。

“大厅十分宽敞，可小朋友来回走动时会不会碰到作品呢？”

“走廊是大家每天的必经之路，肯定能被看到，但地方有点狭窄，这该如何解决呢？”

大厅的一部分也可以，这样就避免了被别人破坏。

这样也不好，我们还要制定观看规则，还要有人执勤守卫才行吧。

最终，经过集体投票，孩子们选定幼儿园大厅的内侧作为核心展区，理由是“这里是所有人的必经之路”。他们还共同制定了“眼看手勿动”的参观公约，成功解决了空间与安全问题，确保展览能让所有人看到。

驱动问题三：怎么把作品摆得既整齐又酷？

面对形态各异的作品，孩子们遇到难题，如立体手工作品会挡住后面的画、蛋糕放置位置难定。教师引导他们画设计图，很快有孩子发现“高的放后面，矮的放前面，像排队一样”，此“排队法”成最初原则。接着，他们用积木和物品实物模拟，发现全“排队”太单调。

于是，“组合法” 被提出来：“可以把英雄故事和水墨画放一起，变成一个‘英雄角’！”他们还用黏土自制小展台，把小型粘土作品垫高，创造了层次感。最后，大家一致同意将两个生日蛋糕作为视觉中心，摆在最显眼的位置。

宣传解说组

驱动问题四：如何设计一张邀请函，让它能“开口说话”，吸引大家都想来看？

设计邀请函时，孩子们回顾红色作品（如中国画、民族服饰、红色故事等），讨论“什么图案最能代表展览”。随后，他们提议用国庆元素制作邀请函，并共同决定添加展览名称、时间和地点等关键信息，实现从“图画”到“信息载体”的升华。

驱动问题五：怎样把邀请函送到客人手中，才能确保他们收到我们的心意？

孩子们讨论后，提出可以“放在门卫室自己拿”和“亲自送”的方式，但很快他们否决了自己拿的方式，自发组成“小信使团”，并练习了礼貌的邀请用语：“您好，我们举办了国庆小展览，诚挚邀请您来参观。”

驱动问题六：解说员不只是背诵，怎样才能把本次展览讲得吸引更多人观看？

孩子们围着作品发言，有的要介绍祖国妈妈76岁，有的要逐个介绍作品，还有的想介绍作品详细做法。教师协助他们将零散语言整理成有个人特色的“故事线索”。接着，经集体评议，选出“最大方、声音最响亮”的小朋友主讲，其他孩子补充，形成“主解说 + 后备队员”协作模式。

第三阶段：成果与展示

幼儿成为展览“小主人”，自由结伴，有的绘制分发邀请函，有的演练讲述作品故事。筹备与开展中，孩子们成功举办“红色艺术微展览”，在真实任务里循环经历分工、协作、解决问题，实现从“小艺术家”到“小策展人”“小解说家”的蜕变，体验集体荣誉感与项目成功的喜悦。

项目反思

本次“红色艺术微展”PBL项目以儿童对“红色”文化的符号化认知为起点，通过驱动性问题引导，支持幼儿自主完成分组合作、实地勘展、创意布展、宣传讲解全过程。教师适时“放手”，赋予幼儿决策权，幼儿在解决问题、审美表达与团队协作方面能力远超预期。项目尾声，师幼用K-W-L表格回顾，深化学习反思。实践证明，本次活动有效浸润红色文化，是以儿童为主体的深度学习旅程，为后续PBL活动提供经验，真正的教育源于信任与赋能。