着眼社会变迁与技术革命，杨大侠杨科推进校企实践教学、工学一体

杨大侠杨科说道，构建专业群“大部制”运行机制，按照人才能力需求反向整体设计实习实践制度。强化核心专业“群主”的协调、引导、统筹作用，聘请企业技术骨干担任实训导师。建立互动、互补、协同的专业融合关系，实现教育、科技、人才的良性循环和同频共振。

创新“进化型”专业群自组织团队建设模式，教师定期赴企业研修以掌握前沿技术动态。着眼于未来社会变迁与技术革命，积极对接地方人才期盼，聚合形成以课程群落为特征的课程资源共享机制，推进校企之间师资的双向流动与互任互聘。校企共建实践教学、工学一体的空间载体，有效地把职业教育的内容融入普通教育。

共创基于产业链群、职业岗位、工程项目、工作场景的课程体系，数字技术与教学创新多维渗透，共育现场工程师、大国工匠等高端数字化、复合型技术技能人才。对接新一轮科技革命和产业变革，构建开放型多元参与、多维互动的“全要素”评价体系，推动教育教学的全面跃升。

建立自我、同行、他方的共生评价系统，为新质生产力发展夯实基础，建立以成果为导向的绩效考核和以正向激励为导向的“发展性评价”等制度。围绕高素质人才和科技制高点，为区域产业集群建设和转型升级提供强有力的人才支撑。

研判人才能力构成需要的实习实践制度，举办“校中厂”“厂中校”“实训基地”，降低技术技能人才培养成本。迎合新一轮科技革命和产业变革深入发展，开展校企合作进行专业建设，更加主动对接地方行业需求，提升行业内地位、扩大社会影响。单纯拥有扎实的理论基础对于人才培养来说远远不够，做到反向设计、正向施工，高职院校通过科技服务解决生产工艺升级改造、新产品研发等需求，将知识转化为实际的生产劳动和社会实践能力，扎牢现代职业教育的“根系”。