宋君名师工作室举行“读懂学生”第21次专题研讨活动|宋君|教师|教育|研讨活动|立德树人根本任务|读懂学生|课例

大象新闻记者高彦均通讯员卢改霞/文图

当教育的目光从“教什么”转向“谁在学”，“读懂学生”便成了教育者的必修课。宋君小学数学名师工作室持续深耕“读懂学生”专题研讨领域，2025年10月23日，工作室齐聚河南农业大学附属中学小学部报告厅，开展以“读懂学生”为主题的第21次研讨活动，携手探索读懂学生的有效实施之道，本次研讨活动由刘莹莹老师主持。

首先，郑州龙门实验学校黄文倩老师执教的《分数再认识(一)》课例，为“读懂学生”提供了可感可学的实践样本。本节课立足学生三年级分数初步认识的基础，以生活化情境为切入点，让抽象概念在实践中具象化；面对学生的表达，不断的鼓励每位学生，引导学生完整呈现思考过程，体会整体与部分的关系。整堂课没有华丽设计，却以对学生思维轨迹的精准把握，成为“读懂学生”的生动课堂注解。

接着，郑州市金水区纬五路第一小学普庆校区的张艺老师带来“四个维度读懂学生”的专题报告。张老师结合多年的教育实践经验，从“知识起点诊断、生活经验挖掘、认知误区预判、个体差异捕捉”四个维度展开论述，报告中穿插的“两位数乘两位数”“平行四边形的面积”等详实案例，详细介绍了具体可操作的教学策略，为教师搭建起“从读懂到善教”的实践桥梁。

独行快，众行远，课例点评环节成为思维碰撞的平台。王改霞、肖菲菲两位老师围绕黄文倩老师执教的课例展开剖析，从不同视角解码“读懂学生”的课堂落地路径。最后，中原名师、金水区金桥学校宋君老师的总结点评，为整场活动画龙点睛。宋老师肯定了黄老师的课堂“把‘读懂学生’融入了每一个细节”，同时指出：概念要慢慢引导出来，讲课时应抓核心问题，引领学生去学习，给学生足够的时间，让学生独立思考。对于张艺老师的报告，宋校给予高度认可，认为其“四个维度”的方法论为教师提供了系统化的读生工具，让育人更有方向、更有力量。