绵中实验毕业生张思睿斩获中国国际大学生创新大赛全国总决赛金奖|创新大赛|大学生|学生名单|实验学校|张思睿|教学|教师|绵中实验毕业生

近日，从2025中国国际大学生创新大赛全国总决赛现场传来捷报：绵阳中学实验学校 2022 届毕业生、现西北工业大学材料学院大二学生张思睿，凭借项目《声影流光——非接触式弱超声辅助增材制造模块》一举夺得金奖。本届赛事共吸引国内外 161 个国家和地区 5673 所学校、619 万个项目、2443 万人次报名，最终张思睿所在团队从全球“双创”青年中脱颖而出，为母校绵阳中学实验学校再添浓墨重彩的一笔。

“完全没想到能在全国最顶尖的舞台拿到金奖！”电话那头，张思睿难掩激动，“高中三年打下的科研底子，让我面对高强度实验和路演时心里不慌。”

张思睿口中“科研底子”，正是绵阳中学实验学校深耕十五年的“创新人才早期培养链”。绵阳中学实验学校从建校伊始，便确立了“培养健康快乐，个性张扬、全面发展的创新拔尖人才”的学生培养目标，注重学生“学业成绩+创新思维”的双向成长。作为绵阳市“普通高中创新拔尖人才早期培养基地“，学校深刻认识到，卓越的创新能力是学生核心素养的重要组成部分，而创新能力的培养首先在于培养学生强大的认知能力、强烈的探究精神和持久的学习动机，要从起点抓起，从起始年级抓起。正如校长廖先虎所说：“我们要培养的是有主动思维能力和探究意识，能学以致用，学以兴国的建设者。创新能力是学生学习品质重要的一环。创新拔尖学生的培养是‘年级分管领导工程’，也是学校的基础工程。要培养学生的创新拔尖能力，首先需要培养学生从‘被动学习’转向‘主动构建’的能力，推动学生成为‘知识的管理者’和‘奥秘的发现者’。这样的学生才能突破知识和思维的局限，才能真正满足未来中国建设的需要。”

基于这一认识，建校15年来，学校始终致力于创新拔尖人才培养模式的探索，在课程体系、教学模式、师资建设、平台拓展、评价体系等多方面进行了不懈尝试。

学校开设跨学科课程，打破学科界限，设计融合多学科知识的课程，如“数学与科技融合”“物理与工程实践”等，培养学生跨学科思维能力。学校还丰富了学生的选修课程，提供多样化的兴趣选修课，涵盖科技创新、人文社科、艺术等领域，满足学生个性化需求，激发创新兴趣。同时，在常规课程体系的基础上引入大学先修课程：与省内多所高校合作开设大学先修课，为有潜力的学生提供更高层次的学习机会，实现人才培养无缝衔接。

以“创新”为导向，学校将校本开发课程分为了“技能型、人文型、科学型”三大类。开发技能型课程，注重实践与真实情境的融合。例如，“直播家乡”综合实践项目引导学生化身家乡风物的“代言人”；“红色旅游路线”项目则让学生以导游身份，自主规划并推广主题旅游线路。我们开发人文型课程，依托校园文化建设和书香校园系列活动，持续深化阅读课程内涵。组织读书分享、书签设计、征文比赛与诗歌创作等活动，使人文教育具有沉浸性、参与性。我们推进科学型课程建设。从“科学大咖进校园”、无人机制作与机器人观摩等大型活动，到化学课上的“玫瑰花染色”、生物课上的“集体制作泡菜”等微观实验，均致力于让学生像科学家一样思考，强调在真实问题中培养科学精神、实证思维与创新素养。

学校将原有的“三主六路智慧课堂模式”进行优化创新，推出“336”全新课堂模式，大胆摈弃“大水漫灌、满堂输入”的传统课堂教学模式，采用项目式学习、研究性学习等模式，引导学生围绕真实问题开展课题研究，培养自主探究和解决问题的能力，构建高效学习的完整闭环；引入数字化教学：立足人工智能时代，积极推动技术为课堂深度赋能，利用人工智能、虚拟现实等技术，打造智慧教室，开展线上线下融合教学，提升教学效果和学生参与度。时间教学过程监督导师制：为有创新潜质的学生配备导师，提供个性化指导，包括学术研究、竞赛辅导、生涯规划等多维服务。

数学课运用AI

生物课运用AI

英语课运用AI

如今，绵实学子已经逐步超越传统“两耳不闻窗外事”的封闭学习范式，开始积极建立知识与现实世界的联结。课堂上，他们转变课堂角色，不再满足于被动接受知识，而是主动建构知识、赋能学习过程。政治课中，他们将抽象理论改编为歌词，通过音乐创作深化理解；语文课上，他们以流行曲调重新填词，传递属于当代青年的价值认同与情感表达。课堂已经逐渐成为师生互动、思辨探讨与深度理解的重要平台。

政治课改编写歌词演唱

“实践出真知”。学校强化实验室与创新基地等实践平台的建设，持续投入资金，建设高标准的实验室和创新实践基地，配备先进设备，支持学生开展实验、科研和创新项目；加强校企合作与社会实践，与中国工程物理研究院、中国空气动力研究与发展中心等企业、科研机构合作，组织学生参与参观、实习、科研项目、社会实践等活动，让学生了解行业需求，培养实践能力；开展多层次、多元化学科竞赛与科技创新活动，鼓励学生参加各类学科竞赛、科技创新大赛，通过竞赛锻炼学生的创新思维和团队协作能力。

专业化的教师团队是学生创新能力培养的基础。学校鼓励教师“走出去”，定期组织教师外出北京、上海、杭州、厦门等教育先行地区进行培训，更新教学理念和方法，鼓励教师参与科研项目，提高教师的创新能力和专业素养；以“学术委员会”为组织机构，建立教师发展共同体，强化教研组、备课组“集体教研”的过程监督，实现“资源共享、科学内卷”，促进教师专业共同成长；同时开展“请进来”战略，引进外部专家资源，邀请高校教授、行业专家到校讲座、授课，对学生进行零距离指导，拓宽学生的视野和知识面，突破学生思维局域。

龚晓华副书记在上海“新高考背景下创新人才培养研讨会”上做交流发言

多元化评价体系是创新活动可持续性开展的有效保障。学校建立过程性评价与结果性评价相结合的评价体系，关注学生的创新思维、实践能力、团队协作等综合素质；开展创新成果认定：对学生的创新成果（如专利、论文、竞赛获奖等）给予认可和奖励，激发学生的创新积极性。建立成长档案袋：为学生建立成长档案袋，记录学生的学习过程、创新成果、社会实践等，全面评价学生的成长和发展。

“灵感起源于自身，但激发于环境”。学校通过举办科技节、创新大赛、学术讲座等活动，营造浓厚的创新文化氛围，激发学生的创新热情；开展榜样引领活动，宣传优秀校友的创新事迹，树立创新榜样，引导学生树立远大理想和创新志向；开展“包容失败”主题活动，鼓励学生勇于尝试、不怕失败，培养学生的抗挫折能力和创新勇气。

除此之外，学校尊重学生生成特点和成长规律，在创新能力培养过程中实施“分段工程”。高一年级重在“初学启航，筑牢基础”，通过数据与素养双维度筛选学生，开展思想引领、个性化辅导和家校协同，注重习惯与素养的强化；高二年级推行“学科导师制”和“学习共同体”，引导学生从被动接受转为主动构建，通过周记、小组研讨、自主命题等方式提升其系统思维与高阶能力；高三年级则聚焦“锚定目标，全力冲刺”，针对顶尖潜力生组建全科教师攻坚组，实施精细化的学业、考试与心理管理，强调“高考分数+思维能力”的双行策略。

“我们不要求人人拿奖，但希望每个孩子都能体验完整科研闭环——发现问题、设计实验、遭遇失败、迭代方案、公开展示。绵实的孩子，毕业时即使没有考上顶尖大学，也一定拥有一双善于洞察世界和探索奥秘的眼睛。”校党委书记翟勇说。

此次张思睿夺金，并非绵阳中学实验学校毕业学子首次在全国和世界舞台上亮相。从2014届学生刘梓宇发明的已经量产的“农村蹲坐一体式无水便器”到2017届学子黄鹏在清华大学科研团队参与研发的“多尺度可解释深度学习模型Cell Decoder”，再到今天2022届张思睿的国际金奖作品“声影流光——非接触式弱超声辅助增材制造模块”，绵实的校史上处处都闪耀着绵实学子璀璨的创新光芒。仅近五年来，绵阳中学实验学校学生共获国家级青少年科技竞赛奖项 67 项、省级 116项，24项国家级专利。绵实毕业生进入“双一流”高校后，平均科研参与度达 78%，显著高于全国同类中学。愈来愈多的“绵实制造”在大学阶段继续“开挂”，形成引人瞩目的“校友反哺”现象。“站在母校肩膀上，我们能看得更远”。这是绵实学子的共同评价。

当前，学校正计划与国内多所知名高校共建“中学—大学一体化创新学分互认”试点，未来绵实学生高中阶段完成的科研学分，可折算为大学创新创业学分；大学实验室向绵实开放共享，真正实现高中与大学的“无缝衔接”。

从中学课堂走向国际总决赛领奖台，张思睿的金奖是绵阳中学实验学校“把科研做在青少年阶段”育人理念的又一注脚。当“双创”教育不再是大学专属，当博士导师走进中学课堂，绵阳中学实验学校用十五年探索证明：创新素养完全可以从“娃娃”抓起，也能在“总师摇篮”的接力跑中，一棒接一棒，跑向更广阔的星辰大海。

尊敬的母校领导、各位恩师：

展信安康！

我是西北工业大学材料学院2023级本科生张思睿，更是绵阳中学实验学校高2019级34班、高2020级40班的一份子。有幸作为核心成员参与《声影流光——非接触式弱超声辅助增材制造模块》项目，在2025年中国国际大学生创新大赛全国总决赛中获得金奖，十分激动能收到母校老师与同学的祝贺。我在能在大学平衡好学业、竞赛与生活，获得此项荣誉，离不开高中母校对我的培养。

在绵实的四年，太多深刻的记忆藏在日常点滴里，不仅见证了我的成长，更培养了我的创新思维、钻研精神，也助力我实现多元发展。我应届就读于高2019级34班，每次和朋友聊到高中，我都会感慨“34班一定是我上学以来遇到过最好的班级！每一个老师和同学，都是特别优秀的存在！”班主任杨锋老师独特的带班方式让整个班级始终保持着和谐、愉快、阳光的氛围。高三时他每天早早到校的陪伴，让我们养成了良好的早读习惯，让繁琐的背诵内容在日复一日的早读中“无痛”滚瓜烂熟；大课间鼓励我们到户外运动，形成了独属34班的“羽毛球盛况”，这份对运动的热爱一直延续到大学，让我在大学里有了更丰富的校园生活。各科老师亦如明灯，十分鼓励我们主动提问与探讨，引导我们主动思考与探究问题，在这个过程中，我对知识的钻研精神与主动学习能力逐渐得到培养，成为我进入大学后最大的财富之一。其中记忆最为深刻，也最为怀念的是与Alex“盘”英语阅读和完形填空做题思路，每次英语试卷的讲评与改错必是一场“唇枪舌战”，但在个过程中，我们逐渐建立起文章逻辑，并掌握做题思路。

应届高考失利并未让我丧气，我再次选择绵实，成为高2020级40班的一员。班主任余琳老师截然不同的带班风格，让我感受了另一种严肃但不失幽默的班级氛围。余老师的“尚有一分钟，奋斗60秒”改变了我总爱给自己提前放假的惰性。班级中每一位老师的亲力亲为、同学的互助同行，让我在复读的这一年稳中求进，并没有出现网络上所说的“复读压力非常大”。在这一年里，我逐渐平稳心态，更加坦然地面对分数与各种考验，为我注入了强大的心理韧性。

此外，想要格外感谢绵实对我们自主学习能力的培养：严格保证学生晚自习自主学习的时间、高考前二十天的自主复习安排，让我在高中阶段就养成良好的自习习惯，并且形成适用于自己的知识梳理方式，这对大学专业知识的学习十分有益。同时，由此养成的时间管理能力让我在大学里能够更好的平衡学业、竞赛、科研与生活。

“仰望星空，脚踏实地”，是每次走过星空广场时都会看到的一句话，逐渐内化指导我行事的准则。有向上生长的勇气与动力，也有向下扎根的耐心与毅力。让我在大学中，既能敢于挑战更多的科研任务，又能沉下心来学习专业基础知识。

饮水思源，常怀感恩。我由衷感谢母校的栽培，感谢高2019级34班、高2020级40班全体老师的悉心教导，和一百多位善良友好的同学。这份金奖是起点，而非终点。在西北工业大学“三航”特色的科研沃土上，我定会继续以母校精神为指引，充分利用学校与学院的优秀资源，以“总师型人才”为成长目标，在增材制造领域潜心学习，在创新之路上勇毅前行，争取在更高平台上为校争光，为国家高水平科技自立自强贡献青春力量！