“我想，这就是IB带给我的最大成长。”
有时候，成长并不是突如其来的顿悟，而是一次次认真地思考、记录、修改，再修改。
在树德国际部，有一群正在经历IB学习旅程的学生，他们没有选择在喧嚣里抱怨“太难”，而是安静地拿起笔，把属于这段青春的答案写成了一本书——《IBer Times》。
在众多参与者中，高三学生朱奕妃的名字被同学们频频提起。她是团队的主创之一，见证了这本厚达两百多页的指南从无到有的全过程。采访她时，她轻轻笑着说：“这本书的开始，其实很简单。我们只是想让后来的人少走一点弯路。”
写书的起点，是“想要帮一帮别人”
彼时，朱奕妃和几位同学正在为IB的课业做准备。EE论文、CAS项目、竞赛活动、大学申请……繁重的任务在同一时间逼近。面对着多线并行的挑战，他们常常想：要是当初有人告诉我们该怎么做就好了。
这个念头后来变成了行动。“既然没有人写，那就我们来写。”
他们列大纲、分任务，设计采访提纲，联系学长学姐。可越是深入，越发现这项工程的庞大：不同学科的信息要更新，访谈资料要补充，排版时甚至要逐页手动调整格式。
“最大的困难是时间。”她说，“那时我们都在高二下，课程任务已经很重，要在学习之外完成一本书，几乎需要把所有零碎时间都用上。”
于是，他们学着在月末总结项目进度，反思自己的时间分配，讨论哪里可以改进——就像IB课程里要求的那样，不断调整、不断修正。
“其实没有什么捷径。”朱奕妃回忆，“我们能做的只是保持清醒，努力在变化中找到节奏。”
也正是在那段日子里，她真正理解了IB教育的意义：并不是要你永远完美，而是要你学会在纷乱之中，依然有条不紊地去前行。
一页一页写下的，不只是知识，还有温度
当《IBer Times》终于成形，那一叠厚厚的纸，不只是课程指南，更像他们对学弟学妹们的一份嘱托与期许。
书中分为三大板块：IB课内、IB课外、IB申请。它既是一本工具书，也是一封信，写给那些正在IB旅程中的学弟学妹。
从20多位学长学姐分享的课程体验，到CAS项目的社会实践，从竞赛经验到大学申请的时间线，每一个细节都来自最真实的学习现场。
“有一位刚刚结束申请季的学姐，写了整整十页文档讲自己的经历。”朱奕妃说，“她甚至主动留下联系方式，希望以后能帮到学弟学妹。”
这样的故事不止一个。有人在深夜的邮件里附上了修改好的经验稿；有人在访谈结束后又追加了补充建议。
那些原本素未谋面的校友，在文字的传递里，成了一种安静的陪伴。
最让朱奕妃感动的，是书扉页上的那封信。那位学姐在信中写道：“也许以后的生活也不会稳定的幸福或积极，但请记得，无论外界怎样，我们都可以暂停下来，回顾自己走过的路，告诉自己——你已经做得很好了。”
“当我看到这句话时，真的很感动。”朱奕妃说，“我们太容易忽略这一点，总觉得还不够好，却忘了，其实我们已经很努力。”
那一刻，她明白，《IBer Times》想传递的不只是申请信息，而是一种心态——让每一个在焦虑中前行的同学，都能多相信自己一点点。
学习的尽头，是对自我的理解
如果要用一个词来形容IB学习，朱奕妃选择了“多元”。
“IB让‘知识’变成了‘探索’。每一科都不只局限于课本，它要求我们去思考、去写、去应用。”
写EE论文时，她第一次尝试独立选题、查阅文献，在不断推翻和修改中，发现自己其实热爱文学分析；做科学实验时，她又意识到自己并不喜欢实验操作的重复。
“这些过程虽然辛苦，但让我更清楚自己到底热爱什么。”她说。
在多线程的学习节奏中，学生必须不断调整节奏、厘清优先级，也在不知不觉间练就了面对复杂世界的能力。
“IB最特别的地方，不在课程的难度，而在于它让你去思考：我为什么要学，我想学什么。”
当她谈到这些时，语气里有一种难得的从容。那种从容，不是轻松，而是经历过不确定后的笃定。
《IBer Times》的出版，是学生们的作品，也是一群少年的自我宣言。
他们用笔记录迷茫、焦虑、思考与答案，也让我们看见，教育从来不是师长引领孩子单向前行，而是一次次的双向成长。
采访的最后，朱奕妃写下了她最想送给所有IBer的一句话：
“不要温和地走入那个良夜——你的天赋，你的反思，你的热忱都弥足珍贵。”
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