一股“白发”力量正在席卷高校。
印象中，辅导员似乎总是很年轻。虽然称一声“老师”，但不少辅导员可能也才刚毕业，甚至是大学生们的同龄人。
与同龄辅导员形成反差的是，近年来，大学校园内的 “银龄”辅导员肉眼可见地多了起来。尤其是今年，一些高校还成立了专门的“银龄”辅导员工作站。
高校招聘“银龄”辅导员主要针对已退休的教职工。对此， 有网友认为“多一些退而不休的老人，为社会创造更大的价值”，但也有人持不同观点， 担心这一举措会缩减年轻人的就业机会，“年轻人的工作机会又少了”。
银龄辅导员，并非和年轻人“抢饭碗
需要明确的是，聘任“银龄”辅导员并不是和年轻人“抢饭碗”。
从聘任方式来看，“银龄”辅导员通常以返聘形式任职，仅起到 补充辅导员队伍的作用， 与一般辅导员的 聘任计划相互独立，不占用学校 招聘指标和 正式编制，待遇上也多为补贴性质。西北农林科技大学就曾明确， 吸纳“银龄”辅导员的同时并不会缩减对年轻辅导员的招聘，也不存在挤压年轻人工作岗位的情况，对“银龄”辅导员会给予每月几百元的补助。
从具体的岗位职责来看，年轻辅导员作为辅导员队伍的核心力量，侧重处理学生事务，而“银龄”辅导员则作为辅导员队伍的补充，更聚焦思政引领、经验传承等专项工作。有学校就曾评价，“银龄”辅导员“在谈心谈话等工作上做得特别好”。
在日常工作中，年轻辅导员往往需“身兼数职”，在老师、矛盾调解员、宿管等身份中反复跳跃，而“银龄”辅导员的加入或许能为年轻辅导员提供育人经验，助力辅导员队伍成长和优化。
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总的来看，“银龄”辅导员和年轻辅导员之间职责边界清晰，也有助于辅导员队伍形成“老中青”梯队，发挥“传帮带”效应，通过互补提升整体育人效果。
比如，西南石油大学机电工程学院聘请10余名退休教师和校外专家、领导担任学院“银龄辅导员”“校外辅导员”，指出要丰富学院思想政治工作体系，凝聚校内外育人合力，共同推进学院学生成长成才。
西北农林科技大学 探索性开展“银龄”辅导员选聘工作并成立 “银龄”辅导员工作站 ，从政治过硬、师德师风高尚、热爱大学生思政教育的退休教职工中遴选5人为首批“银龄”辅导员， 作为辅导员队伍的有益补充，激活协同育人活力，助力学生全面成长成才。
中国地质大学（武汉）积极谋划辅导员队伍多元化发展，推动开展“银龄”辅导员聘任工作，并协同人才培养单位聘任校外兼职辅导员，共同汇聚思政合力。
呼伦贝尔学院则指出，银龄辅导员计划是学校构建“三全育人”工作格局的重要一环。通过搭建这一平台，将银龄辅导员的经验优势与青年辅导员的活力创新相结合，共同绘制了一个以学生为中心、全员参与、全过程育人、全方位协同的“育人同心圆”。
银龄教师，也想发挥余热
除了辅导员，教师队伍也迎来一阵“银龄热”。
2018年，教育部实施“银龄讲学计划”，计划用两年时间招募一万名优秀教师等到农村义务教育学校讲学，提高农村教育质量。此后，该计划覆盖范围逐步拓展至高等教育。2023年7月，教育部等十部门研究制定了《国家银龄教师行动计划》，支持高校返聘已退休的资深教师以提升教育质量。“银龄”教师热很快席卷高校。
不过，政策只是起到助推作用。“银龄”教师何以能“热”起来？除了政策支持，也与历史原因、教师个人意愿等因素有关。
高校的延退、返聘制度施行已久，通过延退、返聘吸收的老教师们早已成为高校补充师资力量的重要来源。上世纪80年代，我国高等教育迎来快速发展时期，40多年过去，当时因为发展教育需要进入高校的老师已普遍到了退休的年纪。
2025年起，渐进式延迟退休在全国实施，有观点认为，适用“延迟退休”政策的人群应该是“知识分子、专业技术人员比较集中的单位”，比如高等院校、科研院所等。但什么样的教师不退？学校、教师有各自的想法。
学校不想有经验的老教师退——不仅是师资数量上的补充，无论学科建设、专业发展，还是科研项目、青椒带教，老教师们大多经验足、专业硬，自然成了高校眼中的“香饽饽”。教师想要延退，需满足师德师风好、学术贡献大、近期有重要成果产出、学校重要工作需要、有明确的岗位任务等条件。
以某211大学的延退、返聘相关规定为例，要求申报延退的教师需“具有正高级专业技术职称”，且得是主持在研国家级科研项目或省部级重大科研项目或所指导的博士生尚未毕业，返聘人员则需承担教学科研任务。这些都是高校建设过程中关注的核心指标，老教师留任的益处多多可以想见。
而从教师个人意愿来看，“不退休”或者“退而不休”似乎也是普遍选择。美国教师退休基金会曾做过一项调查研究，研究人员对770位50岁以上的终身教职员进行访谈，了解其教学意愿及未来打算，发现只有35%的受访者计划在正常退休年龄停止教学；16%的人想退休，但由于经济原因而无法退休；多达49%的人明确表示不愿意退休，希望过了退休年龄仍继续工作。
但不愿退休的具体原因是什么？美国国家科学基金会（NSF）对超过110万名有着博士学位的科学家或工程师的调查显示，他们不愿退休的主要原因是希望保持职业身份。有人认为他们是为了钱，认为这些老教师能力不行，空有资历，把延退当成了颐养天年的好机会，但也有教师他们的退休金甚至比薪资更高，也只是想把教育办得更好。
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在湘潭大学文学与新闻学院，有些教师虽然退休，但依然是学科教材编写的主要负责人。2023年国家发布“银龄计划”时，已经退休的北大教师张幼怡决定去新疆石河子大学从事支援工作，帮助当地做好青年教师队伍建设，培养更多医学专业人才。“银龄”教师们尽己所能发挥余热，为教育质量提升添砖加瓦。
让年轻人有晋升空间，也让老教师老有所用。二者之间并不一定存在冲突，延安大学在“银龄”教师的岗位职责描述中就提到，要通过传、帮、带方式指导青年教师，江西应用科技学院则希望“银龄”教师指导3-5名本校青年教师做好教学和科研工作，把先进教学方法和科研理念传授给本校教师。
对青年人才大胆用，在许多高校已是常态。在安徽大学、南京中医药大学、郑州大学等高校，35岁及以下教师占比超过30%，至少95所“双一流”高校中45岁及以下的中青年教师占比过半。据汇总，西南石油大学、西安电子科技大学、南京信息工程大学和安徽大学45岁及以下的教师占比甚至超过70%，已成为师资绝对主力，发展后劲足、潜力大。老、中、青三代形成梯队，适应不同层次教学、科研工作，不仅有助于青年教师培养，也有利于优良教学传统的传承。
本文由软科综合整理。
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