为贯彻落实国家教育数字化战略行动，持续深入推进信阳市国家中小学智慧教育平台应用推广工作，宣传并分享在平台应用过程中涌现的创新思路与典型做法，中心将对2025年国家中小学智慧教育平台应用优秀案例征集活动中评选出的优秀案例进行展播，欢迎大家收看。
【摘要】
为破解县域高中德育美育教学资源匮乏、融合手段缺失、教师融合能力有限等核心困境，河南省息县第一高级中学依托国家中小学智慧教育平台，以“融合”为主线，构建“平台+本土”双轮驱动机制，打造“一核三维双螺旋”融合实践体系。通过精准调用平台资源、创新融合应用场景、数据驱动科学评价等措施，系统性破解融合难题。实践表明，学生德育认知优秀率从58%提升至92%，艺术素养达标率从42%提升至90%，教师平台使用率达98%，形成了“以平台资源补短板、以双螺旋设计促深化、以数据评价验成效”的清晰融合路径，为县域高中落实“五育并举”、推进教育数字化转型提供了可复制的实践样本。
【关键词】
国家中小学智慧教育平台；德育美育融合；一核三维双螺旋；县域高中；教育数字化
引言
2022年学校专项调研数据显示，学生德育认知优秀率仅58％，艺术素养达标率仅42%，红色文化系统认知率不足40％，仅35％参与过非遗实践。这一数据直观反映出学校德育美育工作长期面临的资源供给不足、融合手段缺乏、教师协同设计能力薄弱等现实困境。传统的德育往往依赖于“课堂说教+主题班会”，美育则多局限于音乐、美术的技能训练，二者缺乏深度协同，根源在于优质融合教学资源的缺失与系统化实施路径的空白。
为破“融合难”这一核心难题，国家中小学智慧教育平台为学校提供了关键支撑。平台所提供的体系化、高品质的德育美育资源，尤其是“德育”“体育”“美育”“课后服务”等版块，以及“教师研修”“家校互动”“协同管理”等功能，为学校系统化开展德育美育融合实践提供了丰富的资源宝库与方法支架，有效弥补了学校本土资源数字化不足的短板。
基于此，学校以平台为核心依托，以“破解融合困境”为明确目标，积极探索“平台+本土”双轮驱动的融合路径，构建“一核三维双螺旋”（见图1）融合实践体系，旨在通过平台的精准赋能，系统解决资源、场景、评价、师资四大融合瓶颈，推动德育与美育从“分离实施”向“螺旋互促”深度转型，为县域高中育人方式变革提供实践路径。
目标与思路
（一）整体目标
1．构建“平台＋本土”融合资源库，保证资源覆盖率达100%，重点提升教师基于平台的融合教学设计与实施能力；
2．打造课堂、课后、校外、家校四位一体融合场景，实现德育美育全流程深度渗透与交织；
3．建立基于平台数据的多元评价机制，实现过程性评价全覆盖，精准评估融合成效；
4．推动学生德育、美育核心素养显著提升，双率均突破85％；
5．培育精通融合策略的骨干师资队伍，教师平台资源使用率达95％以上，实现教学与数字化素养双提升。
（二）研究思路和方法
1．研究思路
以“立德树人”为核心，以国家平台为资源中枢与方法引擎，搭建“资源、场景、评价、师资”四维体系，通过平台任务驱动德育链与美育链双螺旋互嵌，形成“资源整合破解素材荒—场景创新实现深度融—评价反馈促进持续优”的闭环路径，实现双向赋能。
2． 研究方法
（1）行动研究法：每学期2次专项研讨（见图2），聚焦融合难点，动态优化方案；
（2）案例研究法：聚焦平台支撑下的精品课与特色活动（见图3），提炼可复制经验；
（3）数据分析法：依托平台后台学情数据，追踪指标量化育人成效；
（4）调查研究法：每学期1次师生调研、2次家长座谈，精准诊断融合实践中的问题，调整策略。
具体措施
（一）资源整合：构建“平台＋本土”精准适配资源库
针对“融合资源匮乏”问题，学校以“三维整合模式”系统破解。
1.平台核心资源深挖：组建跨学科筛选团队，从国家平台“德育”版块中的“爱国主义”“党史学习”等专栏中精选《红船精神》视频资源、28份文本资源，开发校本课程；结合本地刘邓大军渡淮历史与平台“思政课程”资源，设计跨学科任务，开发《健康守护·责任担当》课程；引导学生利用平台“资源库”相关学科工具的思维导图功能，可视化知识结构，深化社会责任认知。
2.本土资源数字化转化：联合非遗保护中心、纪念馆组建工作坊，将信阳剪纸、息县民歌等本土资源，转化为微视频、课件模板等素材，实现非遗技艺与红色记忆双融合。
3.依托平台实现“双螺旋”推进：针对“融合手段机械”问题，学校在平台任务设计中着力推进双链交替。例如，在《艺术中的品格力量》课程中，学生首先观看平台“美育”版块“艺术技能”专栏提供的北京交通大学授课的《人人都是艺术家》视频（感知），继而运用平台工具梳理艺术家品格特质（表达与认知），最后在平台“课后服务”和“自主学习”场景中撰写并分享感悟（理解与行为），清晰展现了平台如何支撑双链在任务中深度互嵌。
（二）场景创新：激活“平台＋实践”四位一体阵地
针对“融合场景割裂”问题，以全时空渗透为目标，推动德育美育从课堂延伸至生活，实现全方位浸润（见图4）。
1．课堂教学：双师融合＋任务驱动。通过平台“双师课堂”应用场景，邀请非遗传承人线上演示，本校教师线下指导，设置探究任务，引导学生依托平台“答疑辅导”功能协作完成报告，实现课程层面的双螺旋融合。
2．课后服务：平台赋能＋实践闭环。依托平台“课后服务”版块，开设特色课程，学生自主调取平台素材创作，作品上传展示，形成“学—练—展—评”闭环。
3．校外实践（见图5）：平台联动＋知行合一。研学全流程依托平台“作业活动”及“自主学习”等场景进行任务管理，同步组织纪念馆志愿讲解，实现知行合一。
4.家校协同（见图6）：资源共享＋双向互动。通过平台“家庭教育”版块资源及家校群，每月推送亲子任务；每学期开展家校研讨会（见图7），收集建议，制定优化方案，凝聚共育合力。
（三）评价协同：构建“平台＋数据”科学评价体系
针对“融合成效模糊”问题，依托平台数据支撑，建立“过程可溯、主体多元、激励有效”的数字化体系。
1.过程性数据采集：通过平台“教师研修”及“协同管理”等相关功能记录的数据，自动汇聚学习行为，实现融合过程的可视化与可追溯。
2.多元主体评价：构建基于平台互动功能的“自评＋互评＋师评＋家长评”四维体系，多视角覆盖学生德育认知与美育技能提升情况，评价更全面客观。
3.激励机制落地：每月评选特色奖项，优秀作品择优展示；建立积分兑换机制，累计评选奖项120余人次，兑换奖励800余件，激发参与热情。
（四）专项支撑：依托名师工作室破解瓶颈
针对“教师融合能力不足”问题，以赵明名师工作室（见图8）为核心，从教研、师资、成果三方面夯实基础，破解县域师资与教研短板。
1．教研模式赋能：采用“双微机制”，利用平台“教师研修”版块，拆解12项微任务，组建6个跨学科团队，每周开展线上教研，输出核心教研成果。
2．教师能力提升：实施阶梯式培养，打磨60余节融合课例，推荐15名教师参与省级以上培训，培育3名省级骨干，赵明老师入选全国县中头雁计划。
3．成果辐射推广：将特色资源包、精品课例纳入共享库，向3所县域高中开放，开展12场线上示范课、4次线下教研，惠及学生8000余人。
取得成效
（1） 学生层面：核心素养全面提升，核心目标超额达成
1.德育素养显著增强：德育认知优秀率从58%升至92%（数据来源：基于平台“德育”版块学习数据及校本测评的综合分析）；志愿服务参与率达95%；红色文化认同度提升52%；85%的学生能自主分享本土红色故事。多元证据显示，学习内化效果显著（见图9），如有学生在平台课后反思表中写道：“通过平台“德育”版块“爱国主义”专栏学习刘邓大军渡淮的故事，我更加明白了责任与担当的含义。”
2.美育能力大幅提升：艺术素养达标率从42%提升至90%（数据来源：学校艺术素养基线测评与平台“美育”版块作品评价数据）；《板凳龙》展演成效显著，学校获批非遗社会传承基地（见图10）。学生数字艺术作品集集中体现了审美表达与数字化技能的融合。
3.数字化能力同步增长：学生日均平台使用时长增至1.8小时，80％能自主拓展资源，65％熟练运用平台工具完成学习任务，为终身学习奠定基础。
（二）教师层面：专业能力显著提升，支撑目标全面实现
1.教学能力进阶：10名教师成长为融合教学骨干；成功打造2节部级、6节省级精品课，2节部级、6节省级精品课落地，有力支撑了“打通国家优质资源与地方文化对接通道”的要求，学校同时获评市级先进单位。
2.科研成果丰硕：主持省级课题2项，发表论文12篇，教师平均平台积分235分，远超各类评审标准。
3.数字化能力强化：教师平台使用率升至98％，90％能熟练运用平台功能设计融合方案，信息技术与教学融合度显著提高，实现了“教学与数字化素养双提升”。
（三）学校层面：品牌效应与辐射力凸显，机制建设目标落地
1.资源与场景建设目标达成：成功构建覆盖100%学科的“平台+本土”融合资源库；打造了课堂、课后、校外、家校“四位一体”的全流程育人场景。5套校本资源包已纳入市级资源库，供23所县域高中共享，惠及学生8000余人，实现了资源的有效辐射。
2.评价机制目标落实：通过平台各项应用场景自然沉淀的数据，实现了100%的过程性评价覆盖（数据来源：平台管理后台统计），建立了“过程可溯、主体多元”的数字化评价体系，回应了目标3的要求。
3.育人生态与品牌效应：学校获评省级德育示范校、市级智慧教育示范校；办学满意度升至96%。来自家长的匿名反馈摘要显示：“孩子参与平台非遗项目后，不仅手艺好了，更懂得感恩和坚持，家庭沟通也更融洽了。”这印证了德育美育融合对家庭与社会协同育人的积极影响。
结论及展望
本案例系统形成了“国家平台资源精准调用+本土文化数字化转化+双螺旋任务深度设计+平台数据循证评价”的县域高中德育美育融合模式。该模式直指融合核心困境，路径清晰，尤其适用于资源相对匮乏但文化底蕴深厚的县域高中，具备较强的可操作性、可复制性与推广价值。
（一）创新做法及特色
1.模式创新：“双螺旋”融合模式依托平台任务有效实现了德育链（认知→情感→行为）与美育链（感知→表达→理解）在平台任务设计中深度互嵌与互促，形成了“资源整合—场景创新—评价反馈”的育人闭环；
2.路径创新：通过深度挖掘和利用平台的版块资源与应用场景，系统化地解决了融合过程中的资源、手段、评价难题；
3.评价创新：构建了基于平台数据的“过程性+四维主体”评价体系，使育人成效可量化、可追溯；
4.师资创新：探索出“基于平台研修的微任务+微团队”县域教研新范式，有效破解了师资力量薄弱、教研活动碎片化的瓶颈；
5.辐射创新：建立了成果共享与区域联动机制，通过资源包共享、跨校教研等方式，放大了实践效益，形成了可推广的县域经验。
（二）推广建议
为便于同类学校借鉴实施，建议采取“循序渐进、多维联动”的推广策略：
1.由点及面，逐步拓展：建议其他学校可优先选择1-2个基础较好的学科进行试点，聚焦一个特色主题（如红色文化或非遗传承），充分利用平台相应版块资源，开发一门融合课程。
2.依托骨干，协同教研：鼓励区域内的学校依托名师工作室，利用平台“教师研修”等功能，组建跨校融合教研共同体。通过定期开展线上集体备课、示范课观摩与案例研讨，共享资源与经验。
3.数据赋能，精准迭代：推广过程中，应充分利用国家平台的数据采集与分析功能，建立校本化的成效监测机制，用数据验证效果、发现问题，实现模式的持续优化。
（三）价值展望
本实践深入探索了国家中小学智慧教育平台在赋能县域学校德育美育深度融合中的具体路径与方法，积极响应了国家“五育并举”的育人方针，探索了“教育数字化”战略在县域落地的有效方法，为新时代落实“立德树人”根本任务、推进基础教育数字化转型提供了富有参考价值的县域路径。
未来，学校将持续深化平台应用，在资源融合、场景升级、评价优化与辐射联动上进一步探索，为县域教育的高质量发展贡献更多智慧与实践。
参考文献
1.教育部办公厅.关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见［Z］.2020。
2.教育部办公厅.关于开展“基础教育精品课”遴选工作的通知［Z］.2021。
3.河南省教育厅.关于推进新时代县域普通高中育人方式改革的实施意见［Z］.2022。
4.信阳市现代技术教育服务中心.关于开展国家中小学智慧教育平台应用优秀案例征集活动的通知［Z］.2025。
5.赵明.新时代普通高中美育和德育融合的双向实践探究［J］.河南教育（教师教育），2022（06）。
案例实践单位：息县第一高级中学
案例主持人：赵 明
案例成员：孙艳 易秀芬 陈诗琦 杨晓勇
案例指导：河南省陶长霞专家指导团队 陶长霞 苏子峻
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