在观察与对话中
走向更有力量的师幼共生
游戏，是儿童最本真的语言；
观察，是教师最专业的姿态；
支持，是教育最温暖的行动。
本学期，北街幼儿园持续推进“班级室内自主游戏”实践，历经两个多月的探索与尝试，我们欣喜地看到：孩子们在游戏中更加主动、专注而有想法；老师们也逐渐从“指导者”转变为“观察者”“支持者”，教育观念悄然转变。
为进一步推动幼儿园自主游戏向高质量、深层次发展，2025年11月7日，北街幼儿园邀请成都童真教育研究院高级培训师韩潇禹老师入园，开展本学期第二次自主游戏深度教研活动。
PART.1
走进现场
看见游戏中的儿童力量
韩老师在园领导与教研组的陪同下，走进各个班级，深入观摩室内自主游戏的开展实况。
建构区中，孩子不仅是“搭积木”，而是在规划“我们的城市”，分工、协商、试错、重建——他们在构建的，是空间思维，也是社会性发展的雏形。
角色区里，“小医院”“娃娃家”中的互动真实而生动。孩子们将生活经验迁移至游戏，语言表达、情绪认知与共情能力，在情境中自然生长。
美工区不再只是“做手工”，而成为“创意工坊”。材料自主选取、主题自由生成，孩子们在表达中建构着属于自己的审美逻辑。
PART.2
聚焦研讨
从“看见”到“读懂”
从“放手”到“支持”
观摩结束后，北幼老师们与韩老师共聚一堂，围绕儿童游戏状态、环境材料投放、区域设置与儿童互动的关系等核心议题，展开深度对话。
韩老师充分肯定了北街幼儿园教师在两个方面的显著进步：
1.敢于放手，让孩子成为游戏的主人。
教师不再急于干预，而是给予孩子充分的探索时间和试错空间，真正把游戏的主动权还给孩子。
2.观察意识增强，开始捕捉游戏中的学习契机。
教师能关注到儿童在游戏中的发起行为、合作策略与问题解决过程，体现出专业敏感度的提升。
同时，韩老师也提出下一步的推进方向：
“材料的投放要更具层次性与动态性，既呼应儿童当下兴趣，也潜藏下一步发展的可能性。”
“区域设置不仅是空间的划分，更应成为支持儿童深度互动与跨区联动的重要支架。”
PART.3
教师发言
在反思中共建“有准备的游戏环境
在随后的各班班主任发言环节中，老师们结合本班实践，分享了自主游戏推进中的具体案例、困惑与突破：
有的班级通过调整区域隔断，明显增强了孩子的社交互动；
有的教师通过“游戏故事记录”的方式，发现孩子未被言说的思维过程；
也有教师提出关于“如何平衡自由与规则”“如何推进游戏情节”等真实困惑。
这些发言，既是对前期实践的复盘，也是对下一步行动的思考。正是在这样的集体反思中，我们逐渐构建起北街幼儿园“尊重儿童、支持发展”的自主游戏实践路径。
PART.4
持续升级
从理念到系统，构建本真游戏场
下午的教研围绕“自主游戏实施升级”展开。基于上午观摩与研讨的基础，韩老师带领全体教师回顾第一阶段关键点的落实情况，并共同增补下一阶段的执行原则与支持策略。
北街幼儿园将继续以“室内自主游戏”为重要抓手，
在观察儿童、理解儿童、支持儿童的道路上踏实前行
——让游戏点亮童年，让专业赋能成长！
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