编者按

如果给你20元本金，让你2小时内赚最多钱，你第一反应是什么？买什么能赚差价？但有一群十岁的孩子，偏不按常理出牌，他们不但基本没动用本金，就赚得远超预期，甚至还碰撞出了和硅谷精英同频的创意。

这不是虚构爽文情节，而是发生在C计划线下思辨营的真实一幕。而这样精彩的故事，可不止一个。今天我们想与你分享3个线下营故事：一个被质疑“政治正确”的9岁孩子，如何重新与他人彼此接纳？10岁孩子如何做到不花一分钱，倒赚30元？频频受挫的营地任务，孩子们如何重拾勇气，理性复盘再出发？

没有事先设计的剧本，只有孩子最本真的反应——面对分歧时的冲突与和解，挑战陌生时的胆怯与勇气，突破局限时的奇思与闯荡。

“他也没那么讨厌啊。”

营期前两天，同学们有些排斥小A。

起因是一次“校园霸凌”的小组讨论中，就“是否该站在被欺凌者一边”，小A和其他组员有不同意见。

其他同学认为，直接公开支持被欺凌者，可能会遭受报复。保持沉默，甚至“追随”霸凌者，能确保自身安全。私下给老师通风报信就算是“够仗义了”。但小A坚持认为应当站在被欺凌者这一边。即便老师“步步紧逼”，他也没有改变看法。

“你就是政治正确，真遇到有人欺负，你敢站出来吗？”

随着这句话抛出，观点交锋瞬间上升到了“人品质疑”。孩子的“质疑”并不让人意外——作为一个渴望得到老师肯定，但活泼好动的9岁男孩，小A确实有“言行不一”的行为：

-跟小伙伴一起吐槽作业多，但面对老师又说“保证能完成”；

-老师在场时，严格遵守纪律，甚至会约束其他同学。但一旦老师“消失”，打闹也是常有的。

在其他孩子看来，这就是“背叛”、“虚伪”。而感受到他人“敌意”的小A，出于愤怒、委屈，也毫不犹疑地用言语反击。

8-10岁的男孩，因为社会情感发育水平的影响，对他人的同理心、共情力偏弱，很容易看到一个表面现象就轻易下结论，由此陷入“非黑即白”、“以偏概全”的思维谬误中。

下午的活动需要小组协作搭手工，小A气鼓鼓地在一边，不想跟任何人组队。有孩子时不时回头看他，但始终没有先开口道歉。显然，大家都无法忍受眼下的氛围，只是需要一个契机。

“那个装反了。”在目睹小组第N次安装失败后，小A终于忍不住走上去，开口指导并上手帮忙调整。而其他孩子也都默契地没有出声。递工具、递材料，好像小A从一开始就在小组中。

而在往后两天的外出活动中，孩子们有更多机会感受到小A的“另一面”：

-第一个主动分享自己的玩具、食物；

-走在队伍最后面，盯梢走得慢的伙伴；

-帮忙搬水、分发手册材料等等。

一天的博物馆参观活动下来，他们已经是肩搭肩的好哥们了。而一个女孩跟好友在“大声密谋”：“我感觉他好像也没那么讨厌啊！”

带队P老师观察日记：

这场冲突的起因出乎我意料，但他们最终的和解，却并不让我意外。孩子常把“勇敢”、“正义”理解成非黑即白的标准。一旦有人做不到，就会被迅速贴上“虚伪”的标签。

在这样的时刻，我们的角色不是替孩子解决矛盾，而是用营里的思辨游戏与沟通流程，帮他们意识到——人远比标签复杂：一个人可能没那么勇敢，却并不虚假；一个人可能前后矛盾，却仍然善良。

我们带着他们复盘、听彼此说话、重新打开那扇“我愿意理解你”的门。比起大人反复叮嘱“要团结”“要包容”，让孩子在真实的线下场景里碰撞、误解、被冒犯、也体验善意，反而更能让他们在这个习惯虚拟社交的时代，看见彼此真实、多面、鲜活的模样。

“真是打开了新世界的大门。”

如果给你20块钱，让你在两个小时内赚到尽可能多的钱，你会怎么做呢？

“ 可以买矿泉水啊。2元进价，4元卖出。找个人流量大的地方呗。”

“那为啥要来买你的水呢？比小卖部贵。”

“其他的小饰品也可以吧。小饰品查不到价格。”

孩子们带着20元原始资金，分组出发了。有的小组非常幸运，得到好心人的大力支持，一口气把水全买了；有的组运气一般，卖出去的产品寥寥。半小时后集合碰头，挣得最多的小组也只是多赚了10元，收益似乎已经到顶。

没想到，一个迟归的孩子，没动用20元本金就独自赚到了30元。他不赞同卖水的方案，却又迫切想参与活动。而老师没有催促他跟上大部队，而是选择尊重他的想法，陪在他身边，允许他按自己的节奏寻找方向——他翻找书包时，意外发现了母亲准备的新鲜葡萄，便试着向路人售卖，最终收获了远超其他小组的收益。

/ 思辨线下营照片：流动地摊 /

“我们为什么要盯着这20元呀？真傻。”

这个孩子的尝试，像一颗石子打破了孩子们的思维局限。打破这20元的“锚定效应”，孩子们的思维能力、想象力被充分激发：

“卖面包。到中午了，大家可能会想吃。”

“我会画画，给我整点纸笔，我能给路人画素描挣点钱。”

“我们还有一个小时。我看奶茶店很多人排队，要不我们去做黄牛？”

还有个孩子提出：“我们还有点水，也别浪费了。我买几个圈圈，让路人付费套圈玩？”

思考没有停止。在尽可能地穷尽所有赚钱手段后，孩子们又进行了利弊分析：

“把面包卖了，你还有东西吃吗？”

“为什么人家要我们帮忙排队？分多少个人去排队比较合适？”

“你一张漫画大概要画多久？大概能挣回来多少？”

第二次出发，结果显然有了好转——不只是钱赚得更多了，孩子们对不同项目的成本、利润、人力投入等有了更直观的认识，对如何利用自身优势，说服他人等技巧，也有了更深入的体会。

“真是打开了新世界的大门。”复盘会上一个孩子如此总结。

带队蓝方老师观察日记：

你可能难以想象 —— 这道题目，原本是斯坦福商学院给 MBA 学生的经典案例。而线下营里的孩子们，却在短短时间里给出了同样大胆、开放的思路 。但真正令我惊喜的不是他们的创意本身，而是他们在分析、判断、试错、复盘整个过程中展现出的思辨潜能。这些潜能原本就存在，只是需要被点亮。

在营里，我们会刻意做一件事：给每个孩子一个被认真倾听的舞台。我们不着急给答案，而是用追问、拆解、举例等方法，让他们的想法越说越清晰、越辩越大胆。当潜能被释放时，孩子的未来自然拥有无限可能。

“我们的说服力，还需要一些勇气。”

每次线下营外出与路人互动时，尽管孩子们在教室中模拟了很多次，出发时也信心满满，但走在路上，还是不断给彼此使眼色：“你上啊！”“你咋不上！”

当他们通过相互鼓励，彼此陪伴，成功采访了第一个路人之后，也会激动地彼此分享：我感觉自己不再那么害怕跟别人沟通了！

在营地第三天，伴随着孩子们掌握更多论证技巧，任务难度升级：不仅要互动，还要向路人推销产品。

孩子们首先要面对的是小组之间的互相说服（小组A打算卖文具，而小组B打算卖饮料）：

“我觉得你这个计划可行性不高。为什么人家要在你这里买，不去文具店买？”

“你说很受欢迎，有什么依据吗？”

两组孩子最终还是决定分头行动。张开口跟路人推销，这难度可不小。加上炎热的天气、稀少的人流……两个小组惨败而归。娃儿们垂头丧气，B组卖出去了1只笔，A组则除了B组有同学去消费之外毫无所得，面对真实的失败，一向热热闹闹的他们显得有些沉默。

“你们觉得卖不出的原因有哪些？可以从哪些角度分析？”

“如果再来一次，你会在哪些方面做改善？”

就着这两个问题，老师带着孩子们一起进行了复盘。一扫之前的沉默，孩子们七嘴八舌地说着：

“目标人群太少了，这里孩子太少了，我们组根本没见到几个！”

“价格和选择都不太具有优势，我看了拼多多，根本没法比。”

“那为什么水果和冰红茶为什么卖不出去？”

“水果是切好的，冰红茶是打开了的，可能大家会觉得不是很卫生……”

“我觉得也有些内因。我们的说服力还需要一点勇气，别人只要不同意自己的想法，好像就不敢再说了。”

孩子们看着复盘的结果面面相觑，不知道谁突然说了句，”那我们再一起组队卖盲盒笔吧！人多一点，走远一点，说不定能遇到小孩呢？”

通过总结失败的经验，加上全体成员的加持，尽管也没有完成全部的销售任务，但也成功回本！过程有眼泪，更有笑容。

带队鱼丸老师观察日记：

每次线下营，我们都会安排“走出教室，与陌生人互动”的任务。这是有意设计的环节——让孩子们在真实世界中，多次经历直接的失败与尝试，才能打破脑补的恐惧，建立真正的自信心。

更重要的是，这些真实的挫败并非偶然，而是课堂训练的一部分：孩子们被引导去理性拆解问题、分析原因、比较方案，形成更全面的视角，和更客观的自我评价。

正因如此，每一次失败都不只是挫折，而是让孩子积累“再试一次”的勇气与底气：当他们习惯面对不确定时，就更会选择往前走，而不是退缩。

/ 思辨线下营照片 /

以上就是3个想与你分享的故事。这样的线下尝试，会让你或者你的孩子感到有趣，感到心动，也想来尝试一把吗？这就是我们C计划线下思辨营正在做的事情，让孩子们在线下产生真实的链接，在真实的生活场景中尝试去发现问题和解决问题。

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编辑：Shinya、南木
排版：番茄

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