撰文 | 内含子（生物学博士）
在中学阶段，关于人类进化与起源的知识，主要于中国历史和社会发展史两门课程中获取，其中社会发展史（隶属政治课程范畴）的相关篇幅相对较多。
总体而言，由于气候变化，部分古猿从树上下来，离开森林，转而在草原生活。在这一过程中，它们逐渐适应直立行走，解放的双手具备了制造工具的能力，进而逐渐演化为人类的手。此外，古猿学会了用火，并逐步发展出语言，最终形成了人类的大脑。
诚如恩格斯所言，劳动创造了人类。
在相关课程内容中，未涉及任何有关自然选择的信息，而是强调人类在劳动过程中一代一代逐渐变得更加聪慧。虽未明确表述，但显然遵循了“用进废退”的理论设定。
基于“用进废退”的设定，诸多问题能够得到合理解释。因为不同的古猿种群均存在进化为人类的可能性。无论是元谋人、蓝田人、北京人，还是山顶洞人等，假以时日，均有可能进化为现代人类。
目前尚不清楚当下课本中的相关内容是否有所改变，但据传闻变化不大。此类课程内容在一定程度上对众多学习者产生了误导。
个人认为，历史课程与政治课程不应涵盖人类起源与进化的内容，历史研究领域的专家也不应涉足人类起源与进化的研究课题。这是因为人类起源与进化属于生物学（自然科学）范畴的问题，而政治与历史均归属于社会科学领域。
历史研究应聚焦于文明社会的发展历程，尤其是有文字记载之后的历史阶段。人类起源属于“史前”范畴，并非历史研究的核心内容。历史研究的时间尺度应设定为从当下回溯至数千年前（如约5000年）。在这一时间尺度内，人类基因的变化相对较小，基本不涉及进化生物学的相关问题。
而人类的进化与起源则涉及数万年至数百万年的时间跨度，其中最为关键的问题之一便是人类基因的演变。
多数历史研究专家未曾系统学习过生物学知识，对于细胞、DNA以及蛋白质的基本形态与结构缺乏了解，在此情况下，难以有效开展人类进化相关的研究工作。
换位思考，若一名生物医学专业的学生发表历史学研究论文，想必会引发诸多质疑。即便只是在社交媒体上谈论春秋战国、秦汉三国、五代十国等历史时期的内容，也可能会受到批评。
同理，历史专业的学者在缺乏生物学专业知识的情况下，难以深入探究人类起源问题。实际上，他们对该问题的研究本质缺乏清晰认知，尚未找到正确的研究方向。
或许有人会提及国外的研究情况，但无论在何种环境下，若要同时开展人类起源与历史研究，必须具备跨学科的知识体系，对生物学和历史学两个领域均有深入理解。在生物学领域，至少应系统学习生物化学、遗传学、进化生物学等专业课程，而非仅仅依靠科普知识。正如不能因为阅读过《三国演义》就宣称精通历史一样。
然而，当前存在的问题在于，当非专业人士讲述历史时，容易被识别出内容的谬误；而历史专家在讲述人类进化与起源相关内容时，由于大众对生物学专业知识的了解相对较少，往往难以察觉其中的错误，甚至会误以为其观点正确。
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