“必记本”注：本文作者为中国人民大学外国语学院院长、教授、博士生导师郭英剑，本文节选自“中国科学报”，特此分享。
我们为何热衷教学比赛
2019年6月2日，“第十届外教社杯全国高校外语教学大赛（大学英语组）北京赛区”的决赛在我所在的中国人民大学举行。多年来，我曾应邀参加不少这样的教学比赛，担任评委或者评委组组长，这次担任综合课组组长。这样的机会既让我全面了解比赛的情况，也促使我更加深入地思考教学比赛中所存在的一些问题。
通过所有比赛，我们都可以感受到各级教育机构以及高校仿佛都非常热衷于各种“教学比赛”。身在高校中的老师们都有亲身感受，但数据还是更能说明问题。
如果用英文teaching contest in China即“中国教学比赛”在谷歌上搜索一下，你可以得到4680万条大多为英文的搜索结果；如果换个说法，用teaching competition in China即中国教学比赛或者教学竞赛或者教学大赛，你可以得到9760万条同样是英文的搜索结果。如果用中文“中国教学比赛”在谷歌上搜索，则可以得到4010万条几乎全都是中文的搜索结果，主要内容是各个中小学、各个大学、各个省份、各种商业性的教学赛事的新闻，从比赛通知到竞赛结果，从初赛复赛再到决赛，从教学比赛资源到比赛消息报道，可谓五花八门、应有尽有。
教学比赛涉及到的赛事，从名称上看包括但不限于课堂教学比赛、青年教师教学比赛、青年教师教学基本功大赛、课程教学比赛、微课教学大赛、教学能力大赛。从赛事的学校层次上看，有小学、中学、中专，但更多的还是大专和普通高校。从赛事的级别上看，除了校级外，走出校门，还有市级、省级和全国赛事，级别越高，声势越大。从各种比赛的性质上看，既有高校、省市级教育机构等主办的赛事，也有在业界享有盛誉的企事业组织所主办的教学比赛活动。像“外研社”的“教学之星”大赛和“外教社”所举办的教师基本功比赛等活动，早已经成为业界所关注的全国性外语教师大赛。从参与的专业比赛上看，则包括数学、思政、外语、计算机、医药等诸多专业。除此之外，还有教师教学经验分享会、教学比赛观摩活动。
一场全国性的教学比赛，历时时间很长，往往会从开春的4月份一直持续到年底的12月份。12月份所进行的全国总决赛，会决出一个一等奖、三个二等奖、六个三等奖——当然，比赛不同，最终获奖的人数也会有所不同。
为何西方没有教学比赛
那么，西方高等教育发达国家有无这样的教学比赛呢？答案是甚少，或者说没有。
我注意到网上有一位曾经在我国深圳任教的美国人所写的一篇文章，名为“教学比赛在中国”（Teaching Competitions in China）。这篇发表于2018年7月11日的网文说，作者所认识的很多外国人（主要是在中国任教的外教）都很好奇，中国何以有如此之多的教学比赛。他认为，西方人很难理解这个问题。
首先，西方人之所以不能理解中国有这么多的教学比赛，是因为他们本身是没有教学比赛的。他们很难想象我们的教学比赛是如何进行的，为何要进行。
其次，西方人对于有人来听课会感到不舒服，也不喜欢有人专门来听课。因此，他们对于中国除了教学比赛之外的公开课展示课等，也表现出了新奇乃至不解。
再次，西方人认为，中国人与众不同，似乎渴望统一行动，喜欢在生活中接受统一指挥，接受他人的指导。但西方人注重个人主义，不大能够接受这样整齐划一的活动。
第四，中国的学校差不多都一样，无论是公立还是私立中学，因此举办这样的统一活动不是问题。但在美国，比如芝加哥，无论在这座国际大都市的哪个地区，人们会发现各地所在的各个学校差异巨大。而在这样的学校中，他们的学生、教学方法、行为举止，包括邻居都完全不同。对他们来说，相互之间没有可比性，不知如何去评判和检验他们之间的教学方法。
最后，他们认为，教学比赛的性质似乎是表演与展示，其目的就是为了实现一种完美的表演。这与真实的课堂有着较大距离。对于一位参加了教学比赛的人来说，即便是他赢得了教学比赛的最高奖，等到他走入真正的课堂、面对实实在在的学生，其表现还是会大不相同。
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