我们的自然教育秩序
是不是颠倒了？
文/杨之藏
躺在沙发上看《自然观察入门》，就想起在蒸水河畔散步的那些美好的日子。
早春时节，河畔堤岸的斜坡上开满个各种各样的花。虽然，我的老家也在农村，就在湘江河畔。河岸边也在不同的季节里开满了各种各样的花。但是父母并没有教我识别那样花花草草。很多的花草，是在与同伴的玩耍中认识的。像那种果实上长满了很多刺的苍耳，摘上几颗，要是与别人起了纷争，就把这东西扔别人头发上。被扔的人，就需要耗费好大气力，请人帮忙，小心地慢慢把它捡出来。要是实在是把头发乱粘在一起，扯都扯不掉的时候，那就只好把纠缠不清的头发连同那颗苍耳果，也一并剪掉。又如那些小心摘下来，一吹就像降落伞样四处飘散的蒲公英，常常被我们用来比试气力大小的道具。我们几个小伙伴站成一排，一人手里小心地拈着一朵蒲公英，然后使劲一吹，飘得最远的那些蒲公英的主人就算这场比赛的胜利者。但是还有很多的花花草草，虽然认识，但是叫不出名字来。
我带着家人在蒸水河畔散步的时候，就常常为河岸边那些红红绿绿的花花草草所惊讶。有蓝得让人心动的阿拉伯婆婆纳，有独特的仿佛高粱一般的酸模------这些花花草草我原是不知道的，但是现在科技发展得这么快，借助工具，一种一种地认，一样一样地识别。积少成多，集腋成裘。现在河畔上的花花草草，大部分是可以认得出来了。
《自然观察入门》这本书的作者，是个日本人。他主要观察日本城市周围的一些植物。有很多植物，我们这里有，日本也有。他观察得很仔细，能够对相似度比较高的植物做一些精细的辨别，而我们却做不到。
每一种植物都有它的进化史。有很多植物都是跟随着人类的足迹分布全球的。本土植物与外来植物，有的时候可以依据历史记载区分开来。但如果失去了植物图谱的记载，很多时候就难以区分了。
在这本书里，作者带着我们观察了河道的上中下游等不同的河段，河畔上会有不同的植物种类。人类的痕迹也深刻地改变了大自然中植物的分布范围。如果不是人类反复地践踏，车前草可能很难有发展的余地，那些地盘很快就会被一些生长发育快、植株高大的花草树木给占领。植物的花朵与昆虫的身体结构还有着某种相互适应性。有一些植物的花朵，就刚好适合某种身材的昆虫进入采花授粉。
大自然是神奇的！如果你不深入观察这些植物、动物，你就无法获得这样深刻的感受！记得在为小朋友读《青鸟》这本书的时候，我还读了作者莫里斯·梅特林克附在书后的一篇文章。他在那里写了对于植物的深入观察，诗一般的语言让我沉醉其中。
我觉得他的那些作品和《自然观察入门》、《昆虫记》这类书籍，都是非常好的自然教育的科普读物，能够为孩子们打开一扇自然观察的大门。
只是，我们现在似乎将教育的秩序颠倒了！在孩子们需要大量时间学习如何认真观察大自然，如何积累观察的素材时，我们将他们捆绑在书本上、习题上。以至于往往要等到多年以后，随着自我观察意识的觉醒，他们才开始重启自己的自然观察、自然教育之路！
岂不悲哉？！
（本文图片皆为杨之藏拍摄）
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（本文图片来自网络）
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