最近，天津广播视频号里，一个“小孩儿哥”用天津话读课文里唐诗的视频爆火：
松下问童子，言师采药去。只在此山（二声）中，云深不（二声）知处。
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌（二声）声。桃花潭水深（sen）千尺，不及汪伦送我情。
孩子妈妈说孩子平时在家也说天津话，那天拿天津话读课文，觉得很好玩，就给他录下来了。
“这位妈妈说的没错，是太好玩了，也没人跟咱说，介（这）津味儿唐诗听起来像相声啊？”
——评论区一边是“笑不活了”的点赞，一边是老天津人的集体感慨：
“我家五辈土著，孩子连‘介似嘛’都不会说了” “我现在是天津话说不地道，普通话也不标准，太遗憾了”
说到这儿，想问问您，您家孩子还会说天津话吗？爷爷奶奶姥姥姥爷教孩子把蝴蝶叫“胡贴儿”、把蜻蜓叫“老褐”的时候，您有没有“急头白脸”阻拦过？您还会教孩子说天津话吗？
天津话作为天津地域文化的典型代表，天津话干净利落，活泼俏皮，充分体现了天津人率真豪爽、亲切包容、幽默诙谐的性格特征。
与普通话比较，天津话最主要的是语音和声调的不同：从声母上看，天津话一般是将普通话的舌尖后音zh、ch、sh，分别读为舌尖前音z、c、s，如“中”读为“宗”、“山”读为“三”，“吃”这个音比较特殊，仍然读“chi1” 等；i和r混用，如：“人”读“银”，“肉”读“又”；如果是开口韵母自成音阶时，就要在前加声母“n”，如“爱”读“耐”，“鹅”读“né”等。天津方言的另一个特点是使用一些特殊的语词：如用途很广的“嘛”即什么、“哏儿”即有趣、“打擦”是指开玩笑等等。最能体现天津话特点的，是声调：天津话与普通话都有四个声调，但在每个声调的实际读音上却有明显的差别，特别是在阴平声调上，普通话读为高音、高平调，天津话则读为低音、低平调。
关于天津话是如何形成的，目前学术界主要有三种说法。
其一，天津话是土著方言，是由静海话在声调发生演变之后逐步形成的；
其二，民间传说天津第一批居民来自山西洪洞大槐树村，而根据有关资料，也确实发现天津许多早期人物籍贯为山西；
其三，天津人是“燕王扫北”时从皖北迁移来的，他们的方言与周边口音融合，形成了独特的“方言岛”——天津话既不同于武清、静海的口音，反倒和安徽宿州话有几分渊源。一句“干嘛呢”，藏着军户们扎根的历史；一个“倍儿”，是这座城市包容的见证。
都说天津话哏儿，不是刻意搞笑，而是融入骨髓的语言特质。水陆码头快节奏造就了天津话的脆生、鲜活：说人勤快是“麻利儿的”，说东西好是“倍儿地道”，说悄悄做事是“蔫么悄儿”，就连抱怨“受连累”都要说“吃挂落了”……自带画面感。
有人不教孩子说天津话，理由就是一嘴天津话“垮”，咱来探讨一下这个问题。考究的用词在中国人对于教育的逐步重视中，的确曾一度被推崇为更文雅的代名词，因此也就有了方言“垮”的对比生态位，但如今，经过几十年快速发展，当普通话日渐普及，当我们的教育有了底气，对学历日益理性看待、抛却光环的时候，倒是让人感受到了回归语言“沟通”这个本质的可贵。有些被认为“垮”的词，其实满是智慧：“糟践”比“浪费”更形象；“艮”比“硬”更精准；“扒拉”比“拨弄”更有生活感……天津话所谓的“垮”，有个接地气的“土”字边儿，是贴近生活的“实”，更是天津人不绕弯子的性格体现。
还有人担心，学了天津话，影响普通话。诚然，推广普通话是国家政策，《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确要求学校、广播电台等以普通话为基本用语，但语言从来就不是非此即彼，说天津话不耽误学普通话、写规范字；在课堂上回答问题普通话标准、字正腔圆，也不影响孩子一进家门就问家大人：“妈妈，今儿个吃嘛呀？”切换语言频道比刷抖音、小红书还丝滑呢！
我们教孩子说天津话时，从来也不会有人在意是不是多学了一种语言技能，语言的传承是为了留住根与情。教孩子说“吃挂落了”，是让他们知道长辈口中的生活智慧；教孩子说“倍儿香”，是让他们记住家常菜的味道；教孩子说“吃了嘛？嘛好吃？好吃嘛？”，是让他们读懂这座城市的热乎气……
现在各地文旅，都在抢“地方特色”。成都人说“巴适”，重庆人说“要得”，东北人说“唠嗑”，都成了自家的名片。咱天津话的“乐呵”“倍儿”“介似嘛”，本身就是最好的天津符号啊！天津人能大大方方把“反内耗”刻在日常说话里，这本身就是一种文化自信和地域推介。
天津话不需要“考级”，不用强迫孩子死记硬背，不用纠结发音是否到位，只要在生活中多相处、多聊天儿，津味儿传承水到渠成。这口“津味儿”是礼物，它会让孩子知道，自己从哪儿来，听到“天津人”三个字，眼前就能浮现出温暖的故事和生动的面孔，更在异地他乡听到一句天津话的乡音时，就想起家的味道，更能想起对于这座城市的热爱与留恋……
说了这么多，您会说天津话吗？您的孩子还会说天津话吗？
记者 | 何娟
编 辑 | 霍然
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