名师工作室作为教师专业发展的重要平台，是连接理论与实践、汇聚优质资源、辐射教育智慧的关键纽带。谢绪友名师工作室作为蕲春县首个市级名师工作室，自2015年成立以来，始终秉持“示范引领、辐射带动、共生共长”的核心理念，以小学语文教学改革为导向，在理论建构与实践探索中形成了一系列创新性研究成果，不仅实现了工作室成员的专业进阶，更对区域内小学语文教育质量提升产生了深远影响，为新时代名师工作室建设提供了宝贵经验。
一、理念创新：构建“学研训一体化”的专业发展生态
理念是行动的先导，谢绪友名师工作室的创新实践始于教育理念的突破与重构。工作室打破传统教师培训“理论与实践脱节、个体与团队割裂”的局限，基于《黄冈名师工程实施方案》要求，提出“以教师专业发展为核心，以青年教师培养为重点，以课题研究为抓手”的发展理念，构建起“学研训一体化”的专业发展生态体系。
这一理念体系的核心在于打破学习、研究与培训的边界，将三者有机融合。在“学”的层面，工作室推行“共读一本书+自读三本书”的常态化阅读机制，精选《教师的五重境界》等教育专著，通过读书沙龙、心得交流等形式，引导成员深化教育理论认知；在“研”的层面，聚焦小学语文教学热点难点问题，确立“小学语文群文阅读教学模式研究”“活性语文实践探索”等核心课题，让研究贯穿教学全过程；在“训”的层面，通过示范课、研讨课、送课下乡等实战化训练，将理论知识转化为教学能力。这种“以学促研、以研带训、以训提能”的闭环模式，使工作室不再是单纯的“培训阵地”，而是成为教师专业成长的“生态系统”，实现了从“被动参与”到“主动成长”的转变。
同时，工作室创新性地提出“真语文”与“真学习”的教学主张，针对当前语文课堂中存在的“非语文现象”和“假学习问题”，强调语文教学应回归学科本质，突出“字词句篇、听说读写”的核心任务，注重工具性与人文性的统一。这一主张既扎根于语文教育的基本规律，又回应了新课程改革对核心素养培养的要求，为工作室的实践探索指明了方向，体现了鲜明的理论自觉与实践担当。
二、实践创新：多维并举的工作室运行机制建构
在先进理念引领下，谢绪友名师工作室构建了一套多维并举、务实高效的运行机制，通过活动创新、载体创新与管理创新，确保工作室功能最大化发挥，形成了鲜明的实践特色。
（一）活动创新：打造“七个一”立体化研修体系
工作室以“七个一”活动为核心载体，构建起覆盖理论学习、教学实践、研究探索、成果推广的立体化研修体系。即每学期研究一个课题、开展1-2次送课下乡、共读一本书、每月一次征文活动、成员主讲一节示范课、每月编辑一期《简报》、每周一次网络研讨。这一体系的创新之处在于实现了“四个结合”：
一是线上与线下结合。工作室充分利用网络平台，建立微信群、QQ群等交流渠道，每周二晚开展固定网络研讨，围绕“语文核心素养的形成与发展”“阅读理解力培养”等专题，由成员轮流主持，形成“问题导向—集体研讨—成果提炼”的闭环；线下则通过专题研讨会、示范课观摩、磨课议课等活动，实现面对面的深度交流。这种“线上拓展广度、线下挖掘深度”的模式，打破了时空限制，提升了研修效率。
二是城内与乡村结合。针对区域教育均衡发展需求，工作室坚持开展送课下乡活动，每年选派骨干成员赴蕲北、蕲南等农村薄弱学校，送去《跨越百年的美丽》《海底世界》等优质示范课，同时通过“结对帮扶”形式，让工作室成员与农村教师结成成长伙伴，进行常态化指导。这种“精准帮扶、资源共享”的实践，不仅提升了农村学校语文教学水平，更让工作室成员在实践中深化了对教育公平的理解。
三是理论与实践结合。工作室的每一项活动都紧扣教学实际，如围绕“双减”政策，开展“落实‘双减’政策，打造高品质课堂”专题研讨，组织成员进行现场作业设计、优质课展示等活动，将“减负增效”的理论要求转化为具体教学策略；针对古诗文教学改革，举办“古诗文教学新方法新策略”征文活动，推动成员在教学实践中探索创新。
四是个体与团队结合。工作室既注重成员个性化发展，鼓励成员形成独特教学风格，又强调团队协作精神，通过集体备课、联合攻关等形式，集中团队智慧解决教学难题。如在“语文主题学习”实验中，工作室成员分工合作，开发教学资源、设计教学方案，形成了一系列可推广的实践成果，其中7篇相关论文发表于《湖北教育》，彰显了团队研究的合力。
（二）载体创新：搭建多元化成果转化与辐射平台
工作室高度重视研究成果的转化与辐射，创新性地搭建了多元化平台，让优质教育资源流动起来，扩大工作室的影响力。
一是建立教学资源库。工作室整合成员的优秀教学设计、教学案例、论文成果等，建立专题资源库，并通过博客、专题网页等网络平台对外开放，实现优质资源共享。截至2024年，工作室已累计生成各类教学资源数千份，成为区域内小学语文教师的“教学智库”。
二是创办《工作室简报》。每月一期的《简报》集中刊载成员的研究成果、活动动态与教学反思，既为成员提供了成果展示的窗口，又为区域内教师提供了学习交流的载体，成为工作室辐射带动的重要媒介。
三是举办区域课改论坛。每年围绕小学语文教学改革热点问题举办专题论坛，如“学真语文、真学语文”“聚焦核心素养，改革语文教学”等，邀请区域内小学语文教师参与研讨，将工作室的研究成果与教学经验推广开来，形成“一人研究、众人受益，团队探索、区域共享”的良好局面。
（三）管理创新：健全科学规范的考核激励机制
有效的管理是工作室持续发展的保障。谢绪友名师工作室借鉴现代管理理念，建立了一套科学规范的考核激励机制，确保工作室运行有序、成效显著。
在考核方面，工作室制定了《谢绪友名师工作室考评办法》，围绕“教学示范、青年教师培养、理论学习、课题研究、教研活动设计”五项职责，设置量化考核指标，实行“年度考核+工作周期考核”相结合的评价方式。考核内容既包括示范课质量、论文发表等显性成果，也涵盖参与研讨积极性、帮扶青年教师成效等隐性表现，确保评价全面客观。
在激励方面，建立“学期奖励制度”，根据考核结果分等次给予奖励，并将考核结果与成员评优评先、评职晋级挂钩，赋予工作室成员“外出学习交流、比赛展示、评优表彰”等优先权。这种“考核与激励并重、过程与结果兼顾”的管理机制，充分调动了成员的积极性与主动性，形成了“比学赶超、争先创优”的良好氛围。同时，工作室建立成员成长档案，记录每位成员的发展轨迹，实现个性化指导与动态管理，让管理服务于专业成长。
三、成果创新：区域教育质量提升与教师专业成长的双重突破
经过多年的创新实践，谢绪友名师工作室取得了丰硕的研究成果，实现了区域教育质量提升与教师专业成长的双重突破，彰显了名师工作室的示范引领与辐射带动作用。
在教师培养方面，工作室构建了完善的青年教师成长体系，通过“名师引领+伙伴互助+实践历练”的模式，培养了一批高素质的小学语文骨干教师。截至2021年，工作室首批23名成员中，14人被评为工作室“优秀教师”，6人在《湖北教育》等省级以上刊物发表论文10篇，12人荣获县级以上优质课奖，16人获得优秀论文、案例奖。晏琴、龚宝华、王亚楠、陈雅琴、田院球、徐琳、汪胜等一批青年教师快速成长为区域内语文教学的“排头兵”，其中多人成为蕲春县乃至黄冈市的骨干教师，形成了“名师引领、骨干辈出”的良好局面。
在课题研究与教学改革方面，工作室的核心课题“小学语文群文阅读教学模式研究”取得阶段性成果，形成了一系列可复制、可推广的教学模式与方法；“活性语文”的探索与实践，为小学语文教学注入了新的活力，相关研究成果通过示范课、专题讲座等形式在区域内广泛传播。工作室成员围绕“核心素养培养”“双减背景下作业设计”等专题撰写的30多篇论文，为区域内小学语文教学改革提供了有力支撑。
在区域辐射方面，工作室通过送课下乡、专题研讨、资源共享等形式，累计送课下乡百余节，覆盖蕲春县蕲南、蕲北、河西等多个区域的农村学校，培训区域内小学语文教师千余人次。工作室的创新实践不仅提升了蕲春县小学语文教学的整体水平，更对黄冈市其他名师工作室建设产生了示范效应，其“学研训一体化”模式、“七个一”活动体系等经验被广泛借鉴，成为区域教育均衡发展的重要推动力量。
四、启示与展望：新时代名师工作室建设的路径思考
谢绪友名师工作室的创新性实践，为新时代名师工作室建设提供了深刻启示。名师工作室要实现可持续发展，发挥示范引领作用，必须把握好以下关键路径：
一是坚持理念引领，强化理论自觉。名师工作室建设应立足教育改革发展大势，扎根学科教学实际，形成鲜明的教育理念与教学主张，避免“为活动而活动”的形式主义。要始终将理论学习与实践探索相结合，提升工作室的理论高度与实践深度，使工作室成为教育理念的“传播者”与教学改革的“先行者”。
二是聚焦核心任务，突出实践导向。教师专业成长的核心是教学能力的提升，名师工作室应紧扣“立德树人”根本任务，聚焦学科核心素养培养，将课堂教学作为核心阵地，通过课题研究、示范课、磨课议课等实战化活动，推动成员在实践中成长、在研究中提升。同时，要关注区域教育需求，将工作室发展与区域教育质量提升紧密结合，体现社会责任与担当。
三是创新运行机制，激发内生动力。要打破传统工作室“主持人主导、成员被动参与”的模式，构建民主平等、开放包容的运行机制，通过轮流主持、结对帮扶、成果共享等形式，激发每位成员的积极性与创造性。要建立科学的考核激励机制，将过程性评价与结果性评价相结合，让成长看得见、激励有力度，形成“共生共长”的良好生态。
四是强化辐射带动，彰显示范价值。名师工作室的价值不仅在于培养一批优秀教师，更在于通过资源共享、经验推广、结对帮扶等形式，带动区域内教育质量整体提升。要充分利用现代信息技术，搭建线上线下相结合的辐射平台，扩大工作室的影响力与覆盖面，让优质教育资源惠及更多师生，为教育均衡发展贡献力量。
站在新的历史起点，谢绪友名师工作室的创新实践仍在继续。未来，工作室将继续深化“活性语文”研究，聚焦“双减”背景下的课堂教学改革，进一步完善“学研训一体化”体系，努力打造在省内外有影响力的名优工作室。其经验表明，新时代名师工作室建设，唯有坚守教育初心、勇于改革创新、聚焦专业成长、强化辐射带动，才能真正成为教师专业发展的“加油站”、教学改革的“前沿阵地”、区域教育质量提升的“引擎”，为教育高质量发展注入源源不断的动力。
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