为深入探讨人工智能时代背景下人才培养新挑战与新路径，12月23日上午，全国教育科学规划办公室 （以下简称全规办）举办第3期学术活动。来自教育、技术、心理、管理等领域的八位专家学者、知名校长参与研讨。全规办常务副主任邓友超主持会议。
与会专家围绕AI时代形式教育与实质教育的价值分野、知识学习与能力培养的辩证关系等核心议题展开了深度交流与思想碰撞。
北京师范大学中国教育与社会发展研究院首席专家申继亮教授认为，人工智能时代知识获取与运用需要从学科逻辑转向生活逻辑，从间接经验转向直接经验，从预设流程转向动态生成，注重培养学生的意义感、好奇心与想象力。
教育部华中师范大学基础教育课程研究中心主任郭元祥教授强调，教育需引导学生经历知识内化的严谨认知过程，不应将知识简化为可让渡给AI的符号，防止育人目标的降解。
北京大学副教务长、附属中学校长马玉国教授提出，要让学生在真实问题解决中形成不可替代的认知与迁移能力，在实践中构建“用AI、学AI、创AI”的进阶路径，推动答案后移、思考前置。
北京市十一学校校长田俊认为，AI时代一般性知识的工具价值在降低，但能力养成仍需以知识学习为载体。警惕AI工具滥用对学生感知力与试错机会的剥夺，应该在解决真实性问题的过程中习得知识。
华东师范大学心理与认知科学学院学术委员会主任胡谊教授认为，AI时代更要高度重视元认知培养。学生作为“认知指挥官”，负责规划、监控与评估，AI则助力知识传递与练习，通过人机协作共促高阶思维发展。
北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉教授指出，有效“认知外包”的关键在于内外部认知网络的平衡。教育需帮助学生构建完备的内部知识体系，避免思维惰性与主体性丧失。
中国科学院大学国家前沿科技融合创新研究中心副主任陈凯华教授从科技创新视角指出，AI时代“能力”比“知识”更重要。未来知识呈分布式、网络化形态，人才培养需更强调思辨能力、跨学科融合及人机协同素养。
浙江大学教育学院长聘副教授黄亚婷认为，在不确定时代中，应重点培养学生三类关键能力：自反性能力、具身感知能力与道德想象力，使其成为能主动建构知识、负责任行动的实践主体。
在交流互动环节，现场讨论热烈，观点交锋深入。本次争鸣视角多元，触及了AI时代教育变革的根本性问题。中国教科院将持续关注并深化相关研究，为推动面向未来的教育改革提供学术支撑。
中国教科院党委书记、院长李永智出席活动。有关研究所、期刊编辑部及职能部门60余人参会。
撰稿 | 姜雨婷
摄像 | 邱晶京
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