在闵行校园，创新不是“学霸专属”——|中小学科技|学校|学霸|教师|教育|闵行区

普通高中生与大学生同台角逐机器人赛事，美术生以AI技术制作《红楼梦》皮影动画，幼儿开始策划属于自己的“六一”……在闵行校园里，这样的教育创新场景正不断涌现。

近日，“以教育家精神办闵行教育教育强国背景下的创新人才培养”为主题的闵行区第一期青年校长办学思想研讨暨第六届教育学术节闭幕式在闵行区教育学院举行，活动系统展现了从幼儿园到高中全学段的创新育人实践成果，勾勒出新时代创新人才的立体“成长画像”。

守护好每一个“为什么”

打造全学段创新人才培养路径

创新人才培养，需贯穿教育全过程。上海市教师教育学院院长王洋指出，创新人才培养不是始于高中竞赛，而是源于幼儿园呵护好奇心的每一个瞬间，始于小学保护想象力的每一堂课，成就于中学激发探究欲的每一次深度实践。

“你想过什么样的六一？”儿童节前夕，闵行区鹤庆幼儿园园长朱明珠向孩子们抛出一个问题，天真又热烈的“好奇清单”纷纷涌现——“能把迪士尼的花车巡游搬过来吗？”“可以搭帐篷露营探险吗？”“可以在月亮上过吗？”，一场关于“我的六一我做主”的探索活动由此开始。“好奇心无法被创造，而是孩子内心本来就有的力量。”朱明珠谈道，教育的最初，要守护好每一个“为什么”。

在龙柏中学，一位七年级学生展示了用纸板拼凑的“AI语音学伴”，虽然简陋，但是教师敏锐地“看见”了这簇创新火苗，并将其逐步完善为学校特色项目“龙小柏”AI智能学伴。“教育，始于教育者最初的‘看见’。”上海市龙柏中学党支部书记、校长金秀提出“看见教育”的办学主张：学校通过数字技术赋能课堂，培育创新土壤，让这份最初的“看见”成为火种，最终点亮每个孩子的前路。

而在高中阶段，华东理工大学附属闵行科技高级中学系统构建“普及—进阶—拔尖”三阶育人体系，走出了特色鲜明的创新育人之路。“作为一所科技高中，应培养怎样的高中生？”校长唐时雨说，答案就写在学生们的课题研究中——他们在设计基于图像识别的自适应交通信号灯，调研氢能汽车普及现状，思考绿色能源如何驱动未来生活。这些不仅指向学习，更指向创造。

“我们培养的毕业生，有著名建筑设计师、潮玩品牌创始人、阿尔山乡村改造师、动画片导演……”闵行区教育学院附属中学党支部书记、校长郭蕾分享道，作为一所普通高中，培养传统意义上的“学霸”很难，但通过特色办学，可以开辟美术、体育、戏剧、播音主持、音乐等多元成才路径。

绘制创新人才“成长画像”

构建多维度创新育人支撑体系

校长眼中的创新人才长啥样？多位教育实践者共同描绘了创新人才的清晰画像：首先是“怀揣中国心的接班人”，其成长始于“敢问、敢试”的童年，需要具备“破圈的勇气”“坚韧的品格”与“扎实的学识”，并以“无私奉献的工匠精神”作为持续创新的使命担当。

各校通过“小小策展人”“耕读农场”“爱豆博物馆”“‘童创’园外探究活动”等多元实践课程，鼓励孩子们敢想、敢试，在真实问题中学习。这些实践共同指向一个共识——创新并非少数人的天赋，其培养并非单一学校的“独角戏”，而是需要教师、课程、资源、技术等协同发力，是一项系统工程。

“我们不仅要回答‘闵行需要培养什么样的教师’，更要回应‘如何一步步走到那里’。”闵行区教育学院教师发展中心主任刘太如介绍，闵行区构建起覆盖全周期的“四级六列”区域支持体系，以平台、基地、培训和工程协同推进的教师发展生态。

据统计，闵行区已有超千名教师成为AI+教育的先行者，涌现40余位擅长技术融合的智慧教育特色教师，并通过区域教师AI掌控力模型建设，推动“人人拥有数字替身、人人都有第二大脑、人人都是智能应用设计师”，让闵行教师人机融合全员创新。

教师为创新培养提供了方向，而“广阔的世界”则决定了创新的边界。华东师范大学附属闵行永德幼儿园党支部书记、园长胡晓月认为，创新人才培养必须持续整合校外资源，让成长的土壤更“肥沃”、更“广阔”，“华师永德幼一直坚持‘开门办学’，把上海交大、华东师大的高校场馆，变成了孩子的学习场、探究场；把大学教授、飞机发动机工程师等家长资源，变成了孩子的园外导师。”

技术赋能则让创新培养走向精准化。马桥文来外国语小学副校长张翀宇表示：“依托闵行区‘闵智作业’平台与智慧笔这两大核心数智化资源，我们以技术之力读懂学生隐性成长困境，打破传统课堂局限，让教学更有温度，助力师生实现破圈成长。”

此外，上海市莘庄中学校长李卫军，闵行区明星学校党总支书记梁洁，浦江第二小学党支部书记、校长张玲，汽轮科技实验小学副校长王成等围绕“什么是创新人才”“如何在校内培养创新人才”“如何构建系统支撑”等议题展开深度交锋。

“闵行构建的‘精准靶向、立体淬炼、生态赋能’青年校长培养体系，形成了可资借鉴的闵行范式。”国家教育咨询委员会委员、国家督学张民生谈道，新时代校长应勇于翻越“规模与品质”“技术赋能与育人本质”“坚守底线与追求高线”“跟随服务与支撑引领”这“四座大山”，真正成为“有思想、有定力、有担当”的教育领航者，为创新人才培养筑牢根基。