01
孩子丢三落四，不是粗心，而是心里装太多。
很多父母跟我说：
“杨校长，我家孩子怎么老丢东西？
水杯丢了，橡皮丢了，作业本忘带了，真是急死人。”
可你有没有发现：
孩子越乱，他心里越乱。
孩子越丢，他越慌。
孩子不是不在意，
而是注意力早被别的事情占满了。
那些事情可能是：
“我数学听不懂。”
“等会儿老师会不会骂我。”
“同学刚刚说我笨。”
“妈妈今天是不是不高兴。”
孩子的心像一张桌子，
东西太多了，
自然放不下“我今天要带什么”。
孩子的粗心，不是习惯问题，是心里有事。
02
孩子越丢东西，越说明他越害怕被说。
我辅导过一个男孩，叫王沛然（化名）。
他书包里永远乱七八糟，文具不是找不到，
就是压坏了，妈妈每天都在崩溃边缘。
我问他：“你为什么不整理？”
他突然红了眼圈，说：
“我不是不想整理，我是怕整理出来后，
发现又丢东西，妈妈会说我。”
孩子的这句话，让我沉默了很久。
原来他不是不整理，
是越怕被骂，就越不敢面对。
越逃避，越乱；
越乱，越丢；
越丢，越怕；
越怕，越乱。
这不是坏习惯，
这是一个孩子在用混乱保护自己：
“我不敢看清，因为一看清我就会被说。”
孩子看似很慢、很乱，
其实心里已经乱得装不下任何指责了。
03
志向教育告诉我：孩子的混乱，本质是情绪层堵住了。
在志向教育六阶体系里，
孩子行为层的问题，
一定和情绪层有关系。
丢三落四的孩子，往往是因为：
他紧张；
他焦虑；
他怕做不好；
他怕被否定；
他在意别人怎么看他；
他心里有一堆事没出口。
当孩子的情绪被占满，
注意力就没有空间，
归纳整理也没有能力。
你让他“专心点”，他做不到。
你让他“认真点”，他听不进去。
你让他“记住带东西”，他记不住。
因为问题不在脑子，在心。
心稳了，习惯自然就稳了。
心乱了，东西当然就乱了。
04
当孩子心被安顿下来，他自然不会再乱。
后来我让沛然妈妈试一句话：
孩子丢东西不要急着骂，
而是先说：
“没关系，我们一起找。”
第一次她这么说的时候，
孩子愣住了。
那天，他没有哭，也没有慌张，
只是安静地和妈妈一起收拾书包。
当心不再害怕，
孩子才敢面对混乱。
几天后，妈妈惊讶地发现：
孩子虽然还是偶尔丢东西，
但明显愿意整理了，也更愿意主动承担了。
所有改变都不是从“习惯训练”开始，
而是从一句：
“没关系，我们一起解决。”
开始的。
孩子不是靠骂变整齐，
孩子是靠安心变稳定。
05
给家长三个今晚就能用的小方法。
1、收拾东西时，不要盯着孩子做错了什么。
你可以说：“我们一起看看今天需要带哪些。”
孩子越不害怕，他越能认真。
2、给孩子一个“固定放东西”的小区域。
比如书桌右上角只放三样东西：
一支笔
今天一定要带的一个物品
少，就是清晰。
清晰，就是力量。
3、每天表扬一次孩子的“有序时刻”。
比如：
“我看到你刚把铅笔放回原位了。”
“你今天主动整理书包了，很棒。”
孩子越被看见他的“做对”，
越愿意继续做对。
06
写在最后：孩子的混乱，是心里的一封求救信。
孩子不是不想做好，
孩子是不知道怎么让自己好起来。
孩子丢东西，
不只是东西掉了，
是心掉了一点点。
请记住：整齐从来不是逼出来的，是心稳出来的。
你给孩子安全感，
孩子就给你秩序感。
孩子心安，
家庭就安。
孩子有志向，
家族才有方向。
我想听听你家的情况。
你家孩子最常丢的东西是什么？
文具？
作业本？
校服？
还是该带的资料？
欢迎在评论区写一句：
“孩子几岁？最容易丢的东西是什么？”
我会根据你的情况，
给你一个今晚就能用的小建议。
你愿意留言，就是孩子改变的开始。
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