在郑州一所中学的初二教室里，讲台上的透明收纳盒里整齐码放着“值日班长体验券”“奶茶兑换券”“优先选座卡”，旁边的白板上，每个学生的名字后面都跟着一串跳动的数字——这是班主任许嘉欣老师推行的积分制教育法。不同于传统的奖惩机制，许老师的积分体系不唯成绩论，只要学生有小进步就能获得积分，而“积分换奶茶”更是成了班里最受欢迎的奖励。正是这看似简单的积分，让不少原本自卑怯懦的学生，从“不敢举手发言”慢慢变成“主动上台解题”，尤其是单亲家庭学生，在一次次积分积累中重建了自我价值感。
“第一次主动举手回答问题，积2分”“作业比上次工整，积1分”“主动帮同学讲题，积3分”……许老师的积分规则细致又温暖，覆盖了学习、纪律、人际交往等多个维度。她特意避开了“考高分得积分”的单一标准，就是希望让每个学生都能找到自己的闪光点。班里的小航是典型的单亲家庭孩子，跟着妈妈生活，性格内向到上课从不抬头，作业也常常拖沓。推行积分制后，许老师第一次发现小航主动把掉在地上的粉笔捡起来，立刻在全班面前表扬他，并给他加了1分。当小航拿到第一张积分卡时，攥着卡片的手都在微微发抖。之后，许老师又悄悄引导他：“如果能把作业写完整，还能再得1分，攒够5分就能换一次和老师一起喝奶茶的机会哦。”
积分的魔力，在小航身上慢慢显现。
为了攒够积分换奶茶，他开始试着认真写作业，虽然还有不少错误，但许老师依然如约给他积分；课堂上，他从偷偷抬头听课，到偶尔举手回答简单问题，每一次微小的进步都能得到积分奖励。当小航终于攒够5分，和许老师坐在学校门口的奶茶店时，他小声说：“老师，这是我第一次因为自己的努力得到奖励。”除了奶茶兑换券，许老师还设置了“值日班长体验券”，让学生在管理班级的过程中培养责任感。曾经总爱迟到的小诺，为了兑换体验券，不仅每天准时到校，还主动提醒同学遵守纪律；性格孤僻的小冉，通过帮同学讲题积累积分，慢慢交到了好朋友。这些看似微小的奖励，实则是给学生的“正向心理暗示”，让他们意识到“我能做好”“我被需要”。
从心理学角度看，许老师的积分制精准契合了青少年的心理发展需求。
尤其是单亲家庭学生，往往因缺乏陪伴和肯定，容易产生自我否定的情绪。而积分体系通过“即时反馈”“阶梯式奖励”，让学生的每一份努力都能被看见、被认可，逐步积累“自我效能感”——这种“我能成功完成某项任务”的信念，正是自信心的核心。小航后来在作文里写道：“积分卡就像小星星，攒得多了，我也能发光。”如今的他，不仅成绩稳步提升，还成了班里的学习委员，主动组织同学成立学习小组。还有不少毕业多年的学生，依然记得许老师的积分制，他们说：“正是那些小小的积分，让我们第一次明白，努力就会有回报，自己也值得被肯定。”
独特来看，许嘉欣老师的积分制教育法，跳出了“分数至上”的教育误区，真正做到了“以生为本”。
很多时候，教育者急于让学生取得大进步，却忽略了“小进步”的积累价值。许老师用100个小进步的积累，帮学生重建自信心，这背后是教育者的耐心与智慧。积分换奶茶的本质，不是物质奖励，而是用温暖的方式传递“你很重要”“我相信你”的信号。这种教育方式告诉我们，自信心的建立从来不是一蹴而就的，而是藏在一次次肯定、一次次鼓励里。
其实，教育的真谛不在于灌输多少知识，而在于唤醒每个学生的内在力量。
许嘉欣老师的积分制，就是这样一种唤醒式的教育。它提醒我们，每个学生都渴望被认可，哪怕是一句表扬、一张小小的积分卡，都可能成为照亮他们成长之路的光。对于那些缺乏家庭温暖的学生而言，教育者的肯定更是他们重建自我价值感的重要支撑。愿更多教育者能借鉴这样的温暖教育方式，用耐心和爱心，帮每个学生找到属于自己的闪光点，让自信的种子在他们心中生根发芽，勇敢地走向未来。
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