“你感到过孤独吗？”
在河南王营小学，一堂由童年一课直播的“线上思辨阅读课”上（三年级），当C计划窝窝老师、线下助教袁薇老师和孩子们一起读完绘本《不可思议的旅程》后，把这个问题轻轻地抛给了大家。
教室里安静了一瞬，随即，一只只小手此起彼伏地举了起来。孩子们热烈地讨论着，分享着那些藏在心底的感受，孩子里有人喜欢独处、有人不喜欢孤独，很多都与他们常年在外务工的父母有关。
而在这些热烈的讨论声中，有个叫毛毛（化名）的女孩显得格外安静。她没有举手，而是认真地用着课堂上刚刚教给她的“五指法”阅读工具，将自己的理解和感受，巧妙地编织进了《不可思议的旅程》的故事框架里。这是属于她的版本：
/孩子的课堂随笔/
短短几句话，没有华丽的辞藻，却像一扇窗，让我们窥见了一个留守儿童丰富而又渴望陪伴的内心。
她并非毫无章法，而是在用课堂教给她的“五指法”（写作方法之一），借用了书里那支“神奇的画笔”，把它变成了表达自己心声的魔法，用来对抗现实中的孤独。
在我们的公益课堂上，这样真实而动人的时刻，时常发生。我们希望通过阅读和思辨，帮助像毛毛这样的孩子认识“孤独”，并为他们提供探索、管理情绪的“工具”和“方法”，让他们知道，他们并不孤单。而这，也正是C计划和两家公益伙伴一起践行公益的初心。
在乡村，点亮2300+束思辨微光
承载着这份初心的，正是C计划的公益专项——“微光计划”，这个项目在2025年春天启动。
对于“如何为乡村孩子做点实事”，C计划的三位联合创始人叶明欣、蓝方、郭兆凡有着清晰的共识。她们看到，优秀的教育公益组织会立足自身资源、优势为孩子提供力所能及的服务。而C计划深耕儿童思辨教育多年，培养孩子的批判性思维，关注孩子精神世界的成长就自然成为首选。
叶明欣对此的阐述是：“书籍是看世界的窗口，而思辨能力是打开这些窗户、并建造更多窗户的钥匙。我们希望把这两者都带给乡村孩子，帮助他们打开窗口，也能有一把受用一生的钥匙。”
经过前期的内部研讨，今年7月，C计划分别启动与北京童年一课助学发展中心（简称“童年一课”）、满天星青少年公益发展中心（简称“满天星公益”）两家教育公益组织的初步合作。
童年一课是采用双师线上直播授课模式，为乡村学生提供优质素质教育。满天星公益则专注于乡村儿童阅读推广，有在地图书馆、一线教师与绘本阅读引导服务。截至目前，童年一课累计服务900余所乡村小学，10万余名乡村学生；满天星公益则累计捐赠197万本书，受益师生达197万人。
三家机构虽然在不同行业，以不同方式践行教育理念，但希望“每个孩子都能平等地自在生长，发现出色自我”的初心，与专业、扎实、负责的态度，但是一致的。
于是，C计划面向乡村小学的公益课程，在今年秋季学期正式上线。到12月第一学期结束，C计划通过“童年一课”的线上云教室，为孩子们共计开设了12节思辨课。
而据“满天星”的教师资源平台和公益图书馆数据统计，共计有50名老师讲授了C计划共同研发的思辨课——我们的思辨课堂已经走进了31所乡镇小学、53个班级，与2371名学生见了面。
2026年，C计划与满天星公益将扩大试点，从两本书扩展为12本书，从一个年级扩大为六个年级，为乡村小学设计一套覆盖小学一至六年级的第一套思辨阅读课程。
在一堂堂真实的课堂上，除了毛毛的故事，我们也收获了许多来自孩子和一线老师们的心声。
而这些正成为“乡村孩子同样渴望深度思考、乐于自主表达” 的生动注脚。
/孩子们从作业本上撕下来的纸片上，是闪现着“思辨微光”的灵感碎片/
/童年一课直播课中孩子们踊跃发言，和老师活跃互动/
/同学把《呀！屁股》一课的学习心得写在纸条上，也让老师确认了他们懂得了隐私保护、防侵害等知识/
/满天星公益第一堂思辨阅读课收集的学生发言/
/孩子们聚精会神听老师介绍思辨工具/
摸着石头过河，重塑思辨课
在项目启动之初，行业内没有太多经验可供直接照搬，C计划和合作伙伴们只能一路摸索。但有一点从一开始就是所有人的共识：这次合作，绝不是将C计划已有的以面向城市儿童为主的课程，简单搬给乡村儿童，而是必须根据乡村孩子的生活环境、认知特点，重新设计一套专属的课程。
老师们从头开始，不断打磨和钻研，抛出一系列“灵魂拷问”：
-“让孩子不要盲目从众当然很好，但他们是否会跟遵守规则混淆？”
-“辩论赛也很有意思，但孩子能否理解，能否辩得起来？”
-“目前的课程用书都很棒，但是否还有更贴合乡村儿童生活的内容。比如家庭关系、情绪表达、校园欺凌等等？”
-“就我的观察，孩子经常会因为自己黑/摔倒/成绩不好，就觉得自己不够好，不够自信。我们能否用一些案例，让孩子看到自己的闪光点，鼓励他们从不同角度看问题，真正接纳自己？”
课程在不断的“回炉重造”中，逐渐找到乡村儿童的认知锚点，既保留了思辨教育的核心，又让话题贴合他们的生活实际，更并提供多思维“脚手架”，提问与引导更接地气、更易参与。
“如果说我们的城市课程非常关注孩子们思辨‘能力’的提升，那么在乡村的公益课堂，我们更期待的第一步是先激发孩子们‘愿意表达’的意愿，并让他们‘了解可以有不同的视角’。很多孩子缺少高质量的亲子陪伴，内心有许多成长的困惑。我们期望通过课程，能为他们提供一个安全的空间，帮助他们理解自己，理解他人，也更好地理解这个世界。”深度参与课程研发、并亲身在一线教学的C计划教师、公益项目经理李欣补充。
此外，李欣老师也强调，项目的意义不止于孩子。“我们希望这套课程和方法论，也能赋能给更多一线的乡村老师。他们是探索的支点，协助他们，才能让思辨教育在当地更可持续地生根发芽。这同样是C计划一直在努力的方向。”
C计划的公益“脉搏”
公益，一直是C计划跳动的“脉搏”。
它源于叶明欣、蓝方、郭兆凡创立机构时的初心：除了打磨商业产品，更要将思辨教育的能量，投入到更广泛的公共实践中。
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/C计划主创们积极参加公益倡导类活动，包括为北京城中村童心儿童友好空间儿童（图1）、蝌蚪实务学堂提供思辨课（图2）；在社会创新节、美好咨询社等践行公共倡导的交流会上做产品分享（图3-5）；叶明欣以公益律师身份受邀到央视《焦点访谈》接受采访（图6）/
这份初心，也吸引了一群志同道合的伙伴。在C计划的团队里，许多成员本身就带着丰富的公益实践经验和工作背景：比如拥有5年以上教育公益项目管理、教学经历的果冻、李娟、鱼丸；曾任支教项目老师的高高、肖肖、Q哥、杨杨；有儿童阅读推广经验的木木、考拉......
正是这样一群“同路人”，让C计划的公益“脉搏”跳动得如此真实而有力。当被问及这条贯穿始终的脉搏时，曾作为资深公益律师（任职于北大、北京义联劳动法援助与研究中心等机构）的叶明欣分享道：
“对C计划而言，这从来不是一份额外的‘公益任务’，而是机构成立之初就深埋心底的使命——让思辨力成为每个孩子的基本权利，让教育公平的光芒照进每一个乡村角落。
当看到孩子积极地思考、表达时，这份由孩子成长带来的成就感，远比任何成果都更珍贵。
而这份与伙伴们并肩同行、点亮乡村教育微光的经历，也让我们更加坚信：教育的本质，是用思维的力量，让每个生命都能绽放属于自己的光彩。”
文案：南木
编辑：Shiya
排版：番茄
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