2026年
“十五五”开局之年
在此起点，谋篇布局
开启中国式教育数字化的新征程
展望2026系列推送
2026年，AI+学科教学将重归教育本源
汪 琼
北京大学教育学院
2025年，中国基础教育加速尝试人工智能融入学科教学，下半年的各种智能教育论坛动辄数千人参会，各学会征集的案例也是轻松过千，不只是核心学科的教学应用创新不断，音体美等学科也是精彩纷呈。可以说，在政府多道政策文件及应用指南的引导下，将人工智能渗透到教育教学过程中，几近全民动员。
在技术洪流的裹挟下，常规的教学动作难免走形。每轮新技术引入都会出现的技术滥用和误用现象也毫无悬念地出现在不少地区学校的示范课上，出现在征集案例的陈述中。例如，教师在课堂上播放自己的数字人讲题视频，这效果真的好于自己看着学生的表情边讲边调整的教学？又如，让孩子们分组与平板电脑中的聊天机器人讨论，却又没有明确要问什么、为什么要问，在一群孩子大眼瞪小眼之后，终于有一个孩子鼓起勇气问了一句，其他孩子依序将平板当麦克风，每人问同样的一句……
好在下半年看到了更多的好课、好案例，一些学科教研组经过三轮迭代找到了AI技术在单元教学中应有的、合适的作用和位置，一些教师开始更精细地指导学生与AI智能体的对话，一些学校为了节省教师试错的精力开始建立推荐工具清单、常态化实践经验交流，还有一些学校发动学生讨论建立AI应用恰当行为规范……无序的尝试逐渐有了监管和引领，偏航的应用渐渐走回主干道。
在2022年，信息科技课程有了义务教育阶段的课程标准，人工智能也是其中重要的教学内容。这两年，有关人工智能通识课的政策密集发布，但是一些基层学校反映搞不清楚人工智能通识课与信息科技课是不是两门课。按照2025年5月教育部基础教育教学指导委员会正式发布的《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》的建议，各学校需要构建完善且常态的人工智能校本课程体系，与信息科技、科学、综合实践等课程有机衔接，可以采用独立设课、跨学科融合、实践活动等方式，形成阶梯化、连贯性的教学安排。也就是说，人工智能通识教育一定要做，至于怎么做，大家因地制宜，各显神通。
考虑到全学科都在做AI+, 有关人工智能的基础知识和基本操作确实可以分解到不同学科教学中，但是如何分解、如何衔接，人工智能课程应该讲什么，信息科技课程将如何教，很多地方还是感到难以协调。最容易的事情莫过于编写一套纯粹的AI通识课教学体系。在过去的一年中，先行开展人工智能教学的地区已经陆续更新了早已出版的AI教材，增添了生成式人工智能的内容。一些厂商甚至提出对学生的培养要从编程训练转为训练模型。但也有些人担心这些大学AI知识下放到中小学，学生不具备相应的数学知识，会不会只是皮毛体验、肤浅感知？
我是反对将人工智能技术从信息科技课程中分离出来单独授课的，人工智能技术只是信息科技的一种，就像生成式人工智能也只是人工智能技术的一种一样。编程的基础知识——数据结构与算法——也是智能时代智能技术发展的基石。具体到中小学教学实践，将人工智能与探究领域结合开发的综合性跨学科项目活动似乎才是校本课程的建设方向，也是人工智能通识课可以展开的形式。技术教育只有置于情境之中才有生命力，国内外无不如是。
2026年，AI技术不只是会深度改造各学科教学，也同样会颠覆式影响信息科技课程开设，好在动荡的单摆振幅会越来越小，学科教学的本质目标会在浮躁中重新显现。
本文作者：
汪 琼
北京大学教育学院
文章刊登于《中国信息技术教育》
2026年第01期
原文标题：2026年，AI+学科教学将重归教育本源
引用请注明参考文献：
汪琼.2026年，AI+学科教学将重归教育本源[J].中国信息技术教育，2026（01）：7.
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