当期末遭遇流感，教学工作该如何稳住？|学校|教学工作|教师|流感|流行性感冒|班级群|返校

当前，不少学校即将进入期末复习阶段，课程进度高度集中，复习安排紧凑，测验、讲评、查漏补缺几乎环环相扣。学生、家长和教师都清楚，这一阶段的每一堂课、每一次练习，都与最终成绩相关。

不少学生发烧请假、班级出勤波动、个别科目教学节奏被打断，教学秩序也因此受到影响。为此，不少老师和家长难免产生焦虑情绪——如何正确应对期末流感，才能既守住健康底线，又不让教学质量失控呢？

生病请假，点燃期末复习焦虑

很多时候，焦虑并非源于实际错过了多少，而是源于一种对复习阶段的“不确定”。在日常教学中，学生请假几天并不稀奇，但到了期末，这种请假带来的焦虑会被自动放大：

——会不会正好错过重点？

——会不会跟不上后面的复习？

——是不是别人已经在冲刺，我却被迫停下？

——期末成绩会不会受到影响？孩子的自信心是否因此遭受打击？

期末复习强调的是一种连续输入、反复巩固和节奏推进的状态。当流感带来频繁、大量的请假，复习的连续性被打断，学生最容易产生的负面心理不是“我落下了多少”，而是“我还能不能跟得上”。一旦这种判断变成否定，成绩信心就会迅速下降。家长的焦虑则往往更现实：一方面知道身体最重要，另一方面又清楚期末复习对成绩的影响，生怕“这几天的空档”在最终结果上被无限放大。而教师面对的压力，恰恰来自两端：既要严格执行健康要求，避免带病返校、交叉感染；又要对教学进度和复习效果负责，担心班级整体节奏被打乱。

如果学校在这个阶段没有一个清晰、稳定的应对方式，焦虑就会在不同角色之间不断传递、放大，影响教学的稳定与结果。

缓解复习焦虑，最怕老师“用蛮力”

当期末复习节奏被打乱，最容易出现的一种反应是——尽快补课、赶进度，把落下的内容全部补回来。

但在实际教学中，这种做法往往适得其反。

学生身体尚未完全恢复，学习效率并不高；老师为了“补齐”，容易压缩讲解、加大作业量；家长则在一旁担心孩子吃不消，却又不敢真的放慢。结果是：进度看似追回来了，但学生的理解并不扎实，信心和热情反而被消耗。

此时一味追求进度和效率并非最优解，“稳”字当头，才是这一阶段的工作核心。

学校和教师需要明确告诉学生和家长：

短期缺席并不等同于整体掉队，复习的关键不在于把所有内容重新走一遍，而在于守住核心目标。这个判断一旦明确，后续的安排才不会被情绪牵着走。

期末复习本身就不是“新课推进”，而是“结构性巩固”。这意味着，在学生因流感请假期间，教学目标具备调整空间。

教师可以从三个层面重新审视复习重点：

第一，哪些内容属于必须保留的复习内容。这是决定成绩下限和基本稳定性的部分，比如核心概念、典型题型、共性易错点。这些内容，是学生返校后必须优先补上的。

第二，哪些内容属于巩固强化。这部分可以通过精选练习、错题回顾来完成，而不必完整复刻课堂流程。