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最近一段时间，朋友圈被两个“别人家的孩子”刷屏了。
近日，2025-2026赛季VEX机器人亚洲公开赛国际签名赛落幕，北京市第十九中学初一年级的蔡明轩和蔡雨轩两位同学，凭借扎实的技术功底、完美的工程评审、默契的团队配合，斩获V5RC初中组赛事最高荣誉“全能奖”和联赛总冠军，拿到了全球世锦赛的“入场券”。
先说说这个奖项的“含金量”有多高。
据了解，该赛事涵盖四大赛项、六大组别，聚焦机器人编程、搭建、控操等融合技能比拼，不仅考验选手的技术实操能力，更注重团队协作与创新思维的碰撞。而且本次赛事集结了全球近30个国家及地区的600余支精英队伍、3500余名选手，规格之高，堪称“机器人奥运会”。
能成为本次赛场上瞩目的焦点、机器人大赛界冉冉升起的“新星”，是蔡明轩、蔡雨轩两位同学用一次次测试、一行行代码、一个个不眠的深夜积淀而来的，也是十九中多年来深耕科技教育的真实注脚。
Part 01
十九少年，
传递中国科创声音
站在亚洲公开赛的领奖台上，手捧着全能奖和联赛总冠军奖杯的蔡明轩、蔡雨轩兄弟俩，脸上满是自豪与激动。那些在训练场挥洒的汗水、深夜钻研的疲惫、面对挫折时的迷茫与坚持，在这一刻都值了。
回忆起备赛的难忘经历，他们都不约而同提到了那次长达八个小时紧张又煎熬的程序测试过程。
赛前的一个周末，为了应对不同的比赛战术，蔡雨轩一共准备了8套资格赛的自动程序。但就在当天，机器人刚完成一次关键维修和结构微调，所有程序都需要重新调整参数，重新测试。
调程序、上场测试、恢复场地，再调、再测……两位同学就这样循环往复，整整八个小时。“每跑完一次自动程序，就要重新把场地复原。我们轮流跪在地上，把散落的棱块一块一块捡起、摆正、复位。时间一点点过去，膝盖早已发麻，后来甚至出现了淤青。”
直到最后一轮测试结束，8套自动程序全部稳定、精准地完成既定动作，他们才终于松了一口气。
也正是因为这种专注与坚持，才让他们一路披荆斩棘，过关斩将，获得了至高荣誉。
别看他俩年纪尚小，却是久经赛场的“老将”。在问鼎亚洲总冠军之前，他们已经是各类机器人大赛领奖台上的“常客”了。
去年暑假，在2025世界机器人大赛北京锦标赛上，蔡明轩和蔡雨轩与各队顶尖高手的较量，荣获VEX V5RC初中组季军，并凭借出色的创新设计摘得了该组别的最高单项奖——最佳设计奖。11月，2025海淀区青少年机器人科普竞技活动上荣获VEX V5RC冠军。
更值得一提的是，在亚洲公开赛国际签名赛开幕式上，蔡明轩、蔡雨轩两位同学还作为学生代表进行中英双语发言，用流利的语言与自信的姿态，让十九中学的科创声音响彻国际赛场。
Part 02
百十老校，
这样答好科技教育“必答题”
为啥十九中的学生能闪耀国际舞台？
这与学校多年来持续深耕科技教育密不可分。十九中始终以科技教育为抓手，以“培养具有科技创新精神和创新能力人才”为目标，依托“师资+课程+实验室”，构建了具有“学科+社团+比赛”为特色的科学教育体系，形成了“普及教育—社团活动—竞赛培养—创新孵化”四阶递进的育人路径，为学生创新精神和创造能力的培养奠定坚实基础。
在科技教育师资、课程、硬件设施建设上，十九中也可以说是下了“大手笔”。
师资上，学校建立专兼职结合的科技教师队伍，邀请校外专家指导，多位教师荣获全国优秀教练员等称号。
课程上，形成基础性、拓展性、创新性三级课程结构，开设多门科技类校本课程，多门课程被评为市区级高中特色课程。
硬件上，建成多个专业教室，规划筹建“业余无线电创客空间”，普及卫星相关课程等。
“来到十九中后，我们申请组建VEX校队，第一时间得到了批准与支持。学校迅速为我们配备了专业训练教室与完善的设施，玄大强、谢晨博两位老师全程提供专业指导，两位班主任老师徐浩冉、付丽娜在学业上保驾护航，校领导也多次到现场关心备赛进展。正是这种系统而有力的支持，让我们能够心无旁骛地投入训练，在更高标准的要求下不断进步。”蔡明轩回忆道。
此外，十九中还积极探索创新科技教育内容和形式，形成科学育人生态。物理学科组以纸飞机活动带动航空模型活动开展；通用技术课程引入无线电知识，与地理组合作开发应急通信实验课程；地理学科整合防震减灾项目开发PBL课程……
正是依托学校搭建的科技实践平台，才让更多像蔡明轩、蔡雨轩一样的十九中学生，完成从兴趣到志趣的升华。
多年来，十九中培育了信息技术、智能控制、无线电测向、数码绘画、未来工程师等一系列优势项目。学生多次在全国青少年未来工程师大赛博览与竞赛、北京市体育大会无线电测向竞赛、海淀区青少年科技创新大赛、海淀区第十一届机器人智能大赛等国家及市区级重量级竞赛中，摘金夺银。
十九中也先后被评为北京市科技教育示范校、北京市金鹏科技团电子与信息分团、海淀区少科院十九分院、海淀区拔尖创新人才培养基地校。去年5月，十九中科学技术协会成立，成为北京市10家中小学科协之一。
Part 03
给面向未来，
培养AI无法替代的核心竞争力
科技教育的底色，是思维能力的培养。
去年年底，教育部等七部门印发了《关于加强中小学科技教育的意见》，提出采用项目式学习、问题探究、任务驱动等方式，引导学生动手实验、实践探究，综合运用多学科知识和技能解决问题，旨在推动科技教育由知识传输转向思维能力培养。
那么该如何培养学生的思维能力，锻造批判性思维、逻辑推理、提出与解决问题等核心能力，成为AI时代“独特性”高的人？在十九中的哲科创新通识课上，我们找到了答案。
据了解，哲科创新通识课是“机加英才计划”的重要组成部分，通过哲学与科学思想的交融，系统塑造学生的底层思维与高阶认知能力，培养学生观察、思考、审辨的能力。
课上，同学们围绕反直觉、多元视角、无用之用等哲学主题，展开激烈的讨论与思辨，思维创新的火花也就此点燃了。
江同学说，“直觉有时会误导判断，概率才是关键。理性分析替代主观判断，这对我解数学题和做决定等都很有帮助。”
岐同学认识到，真正的洞察诞生于学科交叉处，要主动调用不同学科的逻辑来灵活解决难题。
杨同学深受启发，“我们常常忽略了隐性、长期和底层价值，‘无用之事’才是精神的“加压阀”。
褚同学则打开了独立思考的“大门”，她表示，面对社会流行观点时学会了不再人云亦云，而是会像分析“逆境出人才”这类命题一样，从不同角度进行辩证思考。
在不同的思考印记和成长体验里，一场深刻的思维变革，正在十九中的学生心中扎根。一批兼具理性精神、审辩思维与人文情怀的创新力量，正在十九中茁壮成长。
这也正是十九中开展科技教育的初衷。正如十九中主管科技教育主任郑予东说的，“成绩和奖牌从不是目的，同学们在比赛中展现的坚持、专注、协作、思辨、创新，才是最重要的。”
文｜京教君
素材来源｜北京市第十九中学、海淀教育
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