每个人都了不起|“排爆专家”汪海泉：为勇士铸“心墙”|教员|教学|汪海泉

PART 01

破壁

来自武警某总队的小韩有一块心病。一次，在处置爆炸物时，平时训练万无一失的他，却突然没办法集中注意力，像是被两个人反复拉扯，一个说：“你技术过硬，没问题！”，可另一个则在耳边低语：“万一呢？你可是家里的独子……”这瞬间的犹豫，让他双腿如灌铅般沉重。

“这不仅是他们的‘心病’，更是我的。”公安部排爆专家库成员、武警警官学院训练基地教员汪海泉收到过很多这样的困惑：平时训练分毫不差，可一到“战场”就信心散架。汪海泉从事反爆炸教学20余年，他深知，对于排爆手而言，技术的短板可以弥补，但心理的防线一旦崩溃，代价将是所有。“传统的训练能打造技术之‘盾’，却难以铸造那面关键时刻顶得住的‘心墙’。”

他的“药方”，超前而硬核。当虚拟现实技术方兴未艾，汪海泉便敏锐地抓住了它。“越怕什么，就越要练什么。”他带领团队自主研发虚拟仿真平台，围绕城市反恐、大型活动安保等设置多场景模拟任务，将机场、车站等复杂场景变为学员的“心理脱敏训练场”。

学员黄星海戴上智能传感装置，脚下是五层楼高的虚拟深渊，耳边是呼啸的风声和爆炸物规律的“滴滴”声。他必须端着“爆炸物”走过一根仅30厘米宽的工字梁。“这体验太逼真了，手心全是汗。”黄星海说，“但汪教员告诉我们，在这里吓出冷汗，好过在战场上流血。他要让我们对‘恐惧’本身，都形成条件反射般的镇定。”

PART 02

究底

对于排爆手来说，最难的是人工拆除爆炸物，但汪海泉有化难为简的办法。“我们来玩个游戏。”课堂上，汪海泉轻描淡写地对学员们说，“三分钟，我来拆除你们制作的、能想到的任何复杂爆炸物。”

学员们兴奋起来，绞尽脑汁设计出他们认为“无解”的装置。然而，汪海泉往往只用一分钟，便“一招破敌”。在学员们惊诧的目光中，他揭晓谜底：“战场上，爆炸物不跟你比复杂度，它只跟你讲最底层的原理。”在他看来，千变万化的爆炸物，如同被层层包裹的“根”，他的任务，就是教会学员拥有“透视”根本的“火眼金睛”。

然而，原理是抽象的，如何让它刻进学员的本能？汪海泉的答案是：让知识沉淀为“肌肉记忆”。

“不是说上课讲一下他就懂了，他下课就忘了。必须动手，让他的手比他的脑子记得更牢。”为此，他和辅助教学的教练班长们制作了上百种爆炸物教具。教练班长赵宇宙，曾是汪海泉的学员，他苦笑着说：“教员是个‘细节控’。做一个教具耗时一个小时，他要求线路必须笔直，拐角必须直角，整个模型必须规规矩矩，才能让学员清晰理解其发火原理。他说，‘差一毫，心里就慌；心里一慌，手就会抖。你愿意把命交给自己发抖的手吗？’”

这种对细节的偏执，源于对生命最极致的敬畏。在汪海泉“示范、实操、纠错、提升”的循环教学中，学员们反复操作，直到双手形成本能，他将这称之为“为身体编程”。

PART 03

严爱

学员们对汪海泉的印象高度一致：“又敬又怕”。这种“怕”，源于他毫不留情的犀利。他能一眼看穿课后作业的抄袭，并当场点破：“你来讲讲为什么这么做？分哪几步？”见学员支支吾吾，他直言不讳：“为什么我知道？因为你抄的那本书是我写的，后半部分内容我没写上去，是上课要讲的。你只抄了一半，说明你课都没听！”如此一两次，再无学员敢懈怠。

然而，这份“怕”的背后，却是深深的“敬”。赵宇宙道出了另一面：“那个在课堂上把学员骂惨的教员，会在晚上把那个学员叫到实验室，陪着他一遍遍重做模拟爆炸物，直到深入理解。他说，‘我训你，是怕你将来没机会后悔。’”下课后，学员们总是将他团团围住请教问题，“他连出去接杯水的机会都没有。”

工作之余，汪海泉痴迷于锻炼大脑的“肌肉记忆”。“你任意报两个两位数相乘，我立马告诉你答案。”他学习速算、背诵开根号，只因在爆破现场需要瞬间计算出用药量。“在排爆领域，快一秒，就多一分生的希望。”

PART 04

雕刻

这种将一切化为本能的追求，也体现在汪海泉备课上。赵宇宙说，他常看见汪教员对着空无一人的教室自言自语，精确计算着每一分钟的内容。“他打磨一堂课，就像雕刻一件艺术品，要求分秒不差，精准如爆破计算器。”

2024年9月，汪海泉带领团队带着打磨已久的课程参加武警部队教战比武，满心期待能拔得头筹，最终却只拿了三等奖，专家的点评令汪海泉如坐针毡：“课程设计偏重传统技术传授，心理赋能环节缺失，与排爆战场‘心稳胜过手稳’的核心需求脱节；教学手段不够前沿，缺乏沉浸式、实战化的训练载体，创新力度不足。”

这份评语如一记重锤狠狠砸在汪海泉心上，身边的同事安慰他：“老汪，你都四十好几的人了，能拿到武警部队级奖项已经很不错了，别太较真。”但汪海泉心里清楚，教战比武比的不是名气，不是资历，而是能不能培养出适应战场的尖兵。排爆手的每一次出征都是生死考验，教学上的任何短板，都可能成为他们战场上的“致命隐患”。作为专业教员，他不能退缩，更不能气馁。

汪海泉把专家的评语抄在笔记本上，记在心里，一遍遍琢磨、一遍遍反思。汪海泉深知，挫折并不可怕，可怕的是失去重新出发的勇气。他暗下决心，要把这次的“失利”当做“磨刀石”，把专家的批评当作“指南针”，重整行装再出发。

2025年年初，全军“联战胜战”教学创新大赛的通知下发，单位将参赛任务交给汪海泉时，他畏难情绪油然而生。一方面，去年的短板问题还没解决，他担心再次辜负大家的期望；另一方面，手上的任务实在是太重了——不仅要打磨参赛课程，还要牵头负责“爆炸装置识别处置考核系统”和“反爆炸实验室”建设工作，两项任务都事关教学质量、事关学员的战场能力，容不得半点马虎。那段时间，汪海泉常常在梦中惊醒，但他静下心来一想：“作为骨干教员，组织信任我、学员需要我，我不能退后。”

从受领任务的那天起，办公室就成了汪海泉的“主战场”。白天，他完成日常的教学督导，以及考核系统和实验室建设的相关工作；晚上，他对着去年的教案和专家评语，一点点重构课程框架，从教学目标到教学环节，从案例选择到方法创新，逐一打磨、逐一完善。半年时间，熬夜成了常态，他通常吃完晚饭就回到办公室，办公楼都空无一人了，他还在挑灯夜战。有时思路卡壳了，他就围着办公室踱步，反复翻看一线部队的排爆案例，甚至对着空空的房间模拟授课，只为找到最贴合实战、最打动学员的教学节奏。

最令汪海泉感到煎熬的就是磨课，“每一次都是‘脱胎换骨’。”专家的点评丝毫不给面子，言语犀利又戳心，一时间汪海泉觉得自己不会上课了。“心理赋能环节设计生硬、虚拟仿真场景不够逼真、教学痛点解决不够到位……”一次次的否定，一次次的修改，每一次磨课后，教案都要推倒重来，每一个环节都要反复推敲，有好几次，汪海泉修改教案到凌晨，他看着满纸的批注，也曾想过放弃，但只要一想到排爆手在战场上铁铸般的眼神，他又狠狠咬牙坚持了下来。

就这样，从院校初赛到武警部队教学能力考评，再到全军网络初赛、现场决赛，每一个阶段汪海泉都全力以赴，每一个环节都精益求精，他带领教学团队一步一个台阶，在日夜坚守中、在煎熬与蜕变中，课程越来越完善，信心越来越充足。当全军决赛结果公布，教学团队最终斩获2025年全军“联战胜战”教学创新大赛三等奖时，汪海泉再也抑制不住眼中的泪——他用尽全力回应了每一个信任的眼神。

PART 05

丰碑

但在汪海泉眼里，最高的荣誉不是奖章，而是学员从一线打来的那个电话：“教员，我立功了！”一次，一位学员毕业不到一个月，便因成功处置爆炸物荣立一等功。听到消息，平时不苟言笑的汪海泉，脸上绽放出难得的笑容。

“他学到了，成功了，这就够了。”汪海泉说，近十期毕业学员参与排爆任务处置成功率达100%，其中2人荣立一等功，9人荣立二等功。这些数字，就是他人生旅程中最坚实的丰碑。