本文来源：温州大学
投稿私信瓯传小编： ou_zhuan
在学生眼中，她是课堂上逻辑缜密的 “导航者”
用精妙框架拆解写作要领
是善融文化的 “点灯人”
让非遗元素为技能教学注入温度
更是成长路上的 “同行者”
以倾听与陪伴守护逐梦初心
本期我们将镜头对准外国语学院英语教师童芳莉老师，一起走进她的课堂，探寻她如何以匠心设计赋能语言教学，用热爱深耕育人沃土，解锁 “授人以渔” 的教育真谛。
近日，一则喜讯传至温州大学外国语学院：童芳莉老师的微课作品《过程说明文》，于全国高等院校英语教学基本功大赛中，从266个强劲对手中脱颖而出，斩获一等奖第一名。这枚奖章，是她继三年前荣获全国教学创新大赛三等奖后的一次自我超越，亦是她近二十年教育耕耘的生动注脚。
这荣誉如同一石入水，涟漪之中，映照出一位师者执着求索与无声浸润的岁月。她的课堂，既是斩获殊荣的“匠心”工场，更是被学生连年票选为“最受喜爱”的“师心”家园。
匠心可见：于一堂微课中“传渔”
这节仅十余分钟的获奖微课，将“授渔”之术展现得淋漓尽致。童芳莉避开了理论的枯燥堆砌，如匠人执刃，将“过程说明文”精准拆解为“拆分任务、顺畅衔接、深耕内容”三个逻辑严密的步骤。
“授人以渔非一节课之功，”童老师坦言，“但微课可作‘能力的种子’——让学生触摸方法的轮廓、尝到运用的甜头。”她以“菜谱”作类比，化抽象为具体；用“彩虹原理”阐释逻辑，使过程跃然眼前，真正将“渔”之要义凝练为可触可感的课堂实践。
更具巧思的是，她为理性的骨架注入了文化的血肉。当“温州发绣”“彩石镶嵌”等非遗项目成为核心案例，写作训练便升华为用英语讲述中国故事的文化使命。“将国家级非遗贯穿‘技能教学、文化共情、价值引导’三重维度，它不只是一个教学素材，更是连接写作方法与内心成长的温暖纽带。”抽象的“授人以渔”，在此刻化作学生手中可执的“方法之钥”，亦沉淀为一份文化自信。
师心可感：于细节之处“点燃”
然而，技术的精巧远非这堂微课的全部。在智慧教学平台收集的预习数据背后，是她对每位学生学情困惑的洞察；在非遗案例的动人光影间，蕴藏的是对“一针一线”背后工匠精神的礼赞。
谈及技术之“冷”与教育之“暖”，童老师言近旨远：“技术本身没有温度，但当它聚焦学生困惑、承载文化内涵、传递教师关切时，便能与‘根植于爱’的理念同频。”她所做的，不止于教会学生“怎么写”，更是在他们心中埋下文化传承与职业操守的种子。
这份“师心”，同样定义着课堂之外的她。在她看来，大学教师的核心职责远超知识传授，更是学生成长的“赋能者与同行者”。“人生方向的引导，并非指定道路，而是帮助学生建立自我认知、抗挫力与价值判断。”她以倾听为舟，以提问为桨，在学生迷茫时给予的是持续陪伴，而非标准答案。这让“教育根植于爱”的格言，真正落地生根。
耕耘有迹：于岁月之中“塑人”
近二十载耕耘，童芳莉将品格塑造融入中西文化的思辨场域，嵌入跨文化传播的实践探索。她坚信，优秀的英语人才须兼备“跨文化共情力、严谨求真态度与坚韧深耕精神”。
“语言是沟通的桥梁，更是文化与思想的载体，”她强调，“缺乏这些品格，便难以真正驾驭语言、传递价值。”为此，她在课堂内外构建联动的育人场域：课上引入碰撞思维的文本，课下推动学生投身真实的跨文化交流，并坦诚分享自身学习路上的瓶颈与突破。
十年前，她指导学生在省英语演讲赛中夺冠的经历，至今被视为“授人以渔”的典范。她认为，当时传递最珍贵的并非桂冠，而是“拆解问题的思维”与“直面挑战的底气”。那名学生日后成长为一名优秀教育工作者，其轨迹正是童老师育人理念的有力回响。这些点滴成功，让她愈发坚定：“我不再执着于学生‘学会什么’，而是聚焦‘会学什么’。”“授人以渔”由此从理念彻底化为行动的核心。
初心可鉴：于时代潮头“守望”
这份定力，深植于教育世家的精神谱系。“学高为师，身正为范”，是她从前辈身上继承的信条，也成为她面对挑战时的精神底色——无论遭遇教学瓶颈还是学生的不解，她总能回归教育原点：学生需要什么？
立于AI与全球化奔涌的潮头，她的目光清醒而坚定：“未来教师，应是技术的融合者、跨文化的沟通者、终身的学习者。”面对外界对英语专业的质疑，她的回应铿锵有力：“请告诉热爱英语的学子：专业的核心价值，从来不是‘会说一门语言’，而在于掌握机器无法复制的人文理解与价值传递。”
近二十载，从一堂精巧的微课到无数个育人的日常，她始终如一——以“授人以渔”为灯，以“根植于爱”为火，不仅照亮知识的航道，更点亮成长的方向。
这是一位在杏坛之上，以匠心守护薪火，以师心点亮未来的点灯人。
其光虽微，其道悠长。
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