在高等教育和前沿科技领域备受关注的“有组织科研”模式，如今其理念与方法正逐步向基础教育阶段延伸。北京大兴区礼贤新航城幼儿园以“扎实推进‘有组织科研’，聚焦自主游戏观察力提升”为主题的工作推进会，正是这一趋势的生动体现。这标志着幼儿园的教研活动正在从以往零散、随机的个人经验总结，向系统化、协同化、目标明确的团队研究转变。其核心目的，是将教师的目光和专业智慧有组织地聚焦到“自主游戏”这一关键场景上，通过提升教师的观察、解读与支持能力，最终服务于幼儿的真实成长。
那么，这项工作是具体如何推进的呢？它并非简单的行政命令，而是遵循了一套严谨的“研究-实践”循环路径。推进会明确了系统化的实施框架：首先，通过组织观摩研讨和理论研讨，让教师在分享经验和学习儿童发展理论中统一认识，为科学观察奠定基础。随后进入核心的实践研究环节，教师们带着目的进入游戏现场，尝试观察并拍摄案例录像，再通过集体研讨对录像内容进行反复的“发现问题-修正实践”的打磨。这种模式强调以来自一线的“真问题、真案例、真游戏”为驱动，其研讨地点也从办公室更多地转向教室现场，确保了研究的实效性。
这种有组织的科研模式带来了多层面的扎实成效。最直接的是教师专业能力的提升。通过案例研讨、观察记录评选等活动，教师们逐步掌握了如何确定观察目标、客观记录行为、准确解读幼儿意图并给予有效回应的完整策略。其更深远的转变在于教研文化的更新，教研主体从园长“单打独斗”转向“人人都是主人”，内容从碎片化转向系统化，维度从流于形式转向注重实质的“观察-分析-推进”闭环。最终，所有这些努力都指向一个终点：教师观察能力的提升，使其能够更敏锐地捕捉幼儿游戏中有意义的行为，从而提供更精准的支持，充分满足幼儿在游戏中的发展需要。
综上所述，礼贤新航城幼儿园推进的“有组织科研”，成功地将一个宏观理念转化为了可见、可操作的园本实践。它通过有主题、有路径、有协作的系统设计，不仅切实提升了教师在自主游戏中的观察力，更推动了一种基于实证、聚焦儿童、持续反思的教研新生态的形成。这证明，“有组织科研”在幼教领域，完全可以成为促进教师专业成长和保教质量提升的一股扎实而有效的力量。
热门跟贴